Aprender una lectura reduce el impacto de la dislexia

Dislexia, desafortunadamente, terreno fértil para propagar mitos falsos, así como pocas creencias y terapia justificadas.

No es una enfermedad; Es una dificultad grave y persistente para obtener un aprendizaje cultural específicamente: la lectura. Los niños con dislexia tienen problemas para aprender la prescripción entre letras y sus sonidos y leer las palabras escritas precisas y fluidas. En muchas ocasiones, estos errores se mueven a la escritura.

Diferencias cuantitativas y no calituales

El error común tiene que ver con la creencia de que las diferencias entre los niños que tienen dislexia y aquellos que no los califican. Es decir, el anterior comienza omisiones muy especiales y específicas cuando aprenden a leer que no se puede encontrar en ningún otro estudiante. No parece ser así.

La capacidad de leer con precisión y líquidos se distribuye en la población de acuerdo con la curva normal. Muchos niños experimentan, en las fases más destacadas, pequeñas dificultades en la lectura de la lectura: confunden las letras cuyos sonidos son similares, tienen dificultades complejas y decodifican palabras largas malas. Los niños con dislexia tienen dificultades similares, pero son más comunes, persistentes e incluso peor en la lectura de buena inapropiación.

De hecho, la dislexia es mucho más que un grado de algo que se puede confirmar o al diagnóstico es arbitraria, es decir, es la posibilidad de leer y líquidos, tanto como otras cosas, sus dificultades están en la escala de grises.

Por supuesto, aquellos estudiantes que no aprenden a leer precisos y líquidos se encuentran en una situación de vulnerabilidad a la que tenemos responsabilidad de asistir.

Mito sobre la creatividad

No hay evidencia científica dura de que la dislexia sea un regalo o los niños dan regalos como la creatividad. Por el contrario, que los niños tienen problemas para leer con precisión y el fluido puede tener consecuencias negativas.

La dimlexia, por ejemplo, está asociada con un mayor riesgo de fallas escolares, menos acceso a estudios superiores y, además, con más probabilidades de presentar diferentes problemas relacionados con la salud mental.

Este último debe con dificultades académicas derivadas de la dislexia para causar ansiedad o depresión en algunos niños. La falta de detección y la respuesta adecuada pueden mejorar estos problemas.

Tampoco hay datos que indiquen que el rendimiento superficial, como la fuente o la modificación del color, es una solución muy sólida para mejorar la calidad de vida de los niños con dislexia.

Pero podemos hacer mucho para ayudar a estos estudiantes, lo cual es un porcentaje significativo en las aulas.

Aprender a leer bien: la clave para todos

Para empezar, debido a que leer es un aprendizaje cultural que no se aprende, es razonable centrarse en la alfabetización de calidad para todos. Y aprender la lectura con programas científicos y básicos es especialmente bueno para los niños con dislexia por varias razones.

Primero, la enseñanza de la lectura estructurada y sólida reduce la dificultad con todos los niños y, por supuesto, y aquellos que tienen riesgo de dislexia. Además, esa lectura es sistemática, explícita y buena: es bueno descubrir a los que están atrasados.

¿La lectura de la lectura ofrece calidad deseable? Algunos estudios han mostrado signos preocupantes en España, por ejemplo: muchos maestros dejan a las universidades con mitos falsos y un conocimiento incorrecto de cómo enseñar a los niños.

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Principios técnicos de alfabetización de calidad

Aprenda los sonidos de las letras con métodos buenos y estructurados, que incluyen críticas acumulativas sobre los sonidos de las palabras y transfieren esto a tareas de lectura y escritura de una manera guiada y sistematizada, los principios están bien basados ​​en los idiomas de alfabetización.

Por ejemplo, enseñar a los niños a leer en base a sílabas (con SE, sal, suyas) o palabras (suaves), en lugar de participar en las letras de sonido (“esta letra” es “que” eso “es” una mala idea para los estudiantes más en peligro de extinción.

Además, la consolidación del conocimiento de las letras y los sonidos con los ejercicios de teléfonos (“es algunas letras por semana y se programan adecuadamente que los niños se transfieran a las tareas de lectura y escritura de los niños es a fondo. Estudios como los que mencionamos anteriormente indican que es mucho que aún se puede mejorar en las escuelas a este respecto.

Respuesta temprana, lo más importante

Otro problema muy esencial es conectar esos programas educativos de calidad para una respuesta educativa cada vez más rápida y enfocada en pequeños grupos de estudiantes, tan pronto como aparecen sus primeras dificultades de aprendizaje. Es decir, aquellos niños que comienzan a mostrar sus primeros problemas al leer la recepción de programas estructurados cuando pasa unos meses desde el comienzo de su alfabetización es de suma importancia.

Aquí no solo enfrentamos la falta de entrenamiento, sino también su propio equipo. Para ofrecer una respuesta educativa rápida, intensiva y enfocada, algunos niños deben esperar hasta dos años para diagnosticar que les permita acceder a una ayuda más específica.

Aunque la respuesta educativa llegó tan tarde para estos niños con dificultad para leer, la atención a la diversidad fallará para estos estudiantes.

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Detén los espacios en blanco a tiempo

Los huecos no están cerrados; En contraste, se abren muy temprano y, si no se detienen en el tiempo, todavía existen hasta la adolescencia. Los niños que muestran sus primeras dificultades no tienen que “madurar”, sino heridas, programas intensos y especializados que intentan evitar que se queden atrás cuando aún arriesgan.

Como conclusión, puede ser un momento, en palabras del experto británico Joe Elliot, que es algo más científico sobre la dislexia. Es necesario cambiar una visión reducida o romántica de esta dificultad debido a la enseñanza de calidad y las respuestas educativas rápidas y tempranas para aquellos que muestran sus primeros problemas. Es más fácil decirlo que hacerlo, pero ¿qué tan importante es las cosas en los centros educativos que en la enseñanza para leer a los estudiantes más vulnerables?