Es la primera semana del semestre, el primer día de clase: 20 estudiantes, en su mayoría estudiantes de primer año, se sientan en silencio, esperando que comience nuestra clase de composición escrita en inglés 101. La mayoría tiene un AirPod para escuchar lo que su DJ AI de Spotify crea que quiere escuchar; algunos pasan por alto los anuncios seleccionados por IA para entrega directa de moda rápida. Y luego, alguien que olvidó silenciar su teléfono abre TikTok y se reproduce un sonido de 6 a 7 segundos. Cierran apresuradamente la aplicación, sin disculparse, ni siquiera una risa a medias por parte de sus compañeros.
Bienvenido al aula universitaria moderna.
Soy un profesor universitario que trabaja en la intersección de las humanidades y la inteligencia artificial, y sí, creo que esta última no sólo amenaza con devaluar la universidad, sino que también corre el riesgo de eliminar por completo la humanidad de nuestras vidas.
No tiene por qué ser así. La IA, que automatiza partes del trabajo y la vida, está desafiando a la próxima generación de fuerza laboral a reinculcar la importancia de las habilidades sociales interpersonales, y veo el aula universitaria como un lugar ideal para esta rehumanización.
Este es mi marco para construir un aula centrada en la socialización de los estudiantes. Objetivo: Dotar a los estudiantes de las habilidades humanas vitales necesarias para una fuerza laboral de IA.
Objetivo: llevar la humanidad al trabajo
Los adultos jóvenes asisten a clases universitarias plenamente conscientes de que un lugar de trabajo impulsado por IA está justo al otro lado de la graduación. Pero ellos –y todos los demás– no tienen idea de cuál es la mejor manera de prepararse para ello.
¿Cómo hacer que esto funcione para los estudiantes de hoy? Conocida por la infame mirada de la Generación Z, con sus rostros pegados a sus pantallas y sus pulgares inquietos jugando con su perdición, la Generación Z ha sido etiquetada como una generación que carece de las habilidades sociales necesarias para tener éxito en una fuerza laboral impulsada por la IA.
Para mí, esto representa una tensión clara entre los jóvenes que lo son y los adultos que deberían serlo.
Es fácil que mi retórica emita vibraciones de “niños de hoy en día”. Pero soy un joven milenial. Es decir, tampoco sé qué hacer con las manos en las cenas y tengo que hacer un esfuerzo consciente para mantener el contacto visual.
En pocas palabras: enseño lo que desearía que me hubieran enseñado.
Cambiando la mentalidad del aula
En un aula universitaria, es muy fácil hablar con los estudiantes durante 90 minutos, solo para ser el profesor con las diapositivas y contarles algunos chistes enlatados que sabes que funcionan porque los has dicho una docena de veces. Pasa el tiempo y escuchas que la próxima clase está esperando afuera de la puerta.
“Está bien, todos”, dices. “Salgamos de aquí”.
Los estudiantes corren a sus dormitorios o al comedor y esperan hasta medianoche para hacer sus tareas. Esperas unas cuantas semanas de más para calificarla (también a medianoche, justo antes de que venzan las calificaciones parciales), como dos naves digitales que se cruzan a la luz de la luna.
En cambio, ofrezco una forma diferente de pensar: el aula no es un intermediario entre dos computadoras: el creador de la tarea y el ejecutor de la tarea, lo que sólo sirve para construir una mentalidad de “nosotros contra ellos” entre estudiantes y profesores.
Más precisamente, estamos juntos en la lucha contra el examen parcial o final.
“Está bien, eso suena genial, un tipo cualquiera en Internet”, te escucho decir desde el otro lado de la pantalla. “¿Pero cómo?”
Pequeñas interacciones sociales
A los académicos nos gusta usar frases elegantes como “aula centrada en el estudiante” o “enfoque dirigido por el estudiante”. Lo que esto significa para mí es simple: interactúo constantemente con los estudiantes y hago de las interacciones sociales una parte integral de la experiencia del aula.
He escuchado a profesores alardear de saber el nombre de cada uno de sus estudiantes, así que hice lo mismo como prioridad. Pero ahora no creo que sea suficiente. En cambio, les pido a mis hermanos-futuros-empresarios y estudiantes-de-honores-futuros-médicos que se conozcan como pares y futuros colegas.
Cuando entro a clase y trato de recordar si escribí en mayúscula el nombre de mi primera mascota al iniciar sesión en la computadora, simplemente les pido a los estudiantes que se digan entre sí: ¿Cuál fue la pregunta de tarea más desafiante? ¿Qué hiciste este fin de semana? Y lo más importante, ¿qué querías hacer?
Al final de la clase, les doy cinco minutos a los alumnos para que planifiquen cuándo van a hacer la tarea y luego les pido que hablen con la persona que tienen al lado al respecto.
Estas conversaciones a menudo conducen a amistades forjadas a través de luchas compartidas: a Alex le gustaría hacer su trabajo de inglés esta noche, pero tiene que estudiar para un examen de biología, y los exámenes del profesor Smith son los peores. Por suerte, James también está en la conferencia. “Amigo, ¿tú también estás en clase? ¿Dónde estás sentado? ¡El profesor Smith está hablando demasiado rápido!”
Las interacciones sociales en el aula pueden ser un lugar vital para enseñar habilidades sociales clave. Visual Vic vía Getty Images Centrándose en la importancia de hablar en público
Por supuesto, en mis clases intensivas de escritura, entregamos trabajos finales, se califican y, sí, algunos estudiantes usan inteligencia artificial. Todo eso está muy bien, pero esa no es la parte importante. Más bien, me interesa que los estudiantes conozcan el material lo suficientemente bien como para articularlo ante el grupo, lo suficientemente bien como para decirnos por qué el tema es importante para ellos, para nosotros y para el mundo en general.
Así que pasamos una semana en la que los estudiantes hacen una breve presentación de 5 a 10 minutos sobre su trabajo. “Díganos por qué la moda rápida está destruyendo el planeta. Dígame por qué debemos preocuparnos más por el futuro de la carne de cerdo y las granjas industriales”.
Y para esos breves momentos de presión positiva de los compañeros cuando los estudiantes se paran frente a la clase, no importa que ChatGPT ayudara con comas, buscara en Google o incluso escribiera la conclusión completa porque “me cansé demasiado”. Lo que importa es la capacidad de los estudiantes para mirar a un grupo de 20 compañeros a los ojos y llevar el trabajo privado de pensar, escribir y, a veces, incluso activar un chatbot a la esfera pública.
La cuestión no es si los estudiantes utilizaron IA para formar las palabras; se trata de si las ideas parecen provenir de la persona detrás de las palabras. Si han luchado o no con ellos el tiempo suficiente para saber lo que están tratando de decir. Si ChatGPT les ayudó a llegar allí, está bien. Lo que importa es lo que hicieron después. ¿Lo cuestionaron? ¿Lo revisaron? ¿Decidieron que no estaba del todo bien y lo intentaron de nuevo?
Es un trabajo que me importa. Para mí, la diferencia entre entregar algo y realmente entregar algo está en tu mente, en tus manos, a las personas que te rodean. Eso es lo que lo hace real. Lo que lo hace suyo. Lo que la convierte en una universidad.
De vuelta en el aula…
Es domingo 12. Acabo de enviar a mis alumnos a una discusión en un grupo pequeño sobre “el valor de adaptar las prácticas de IA aumentada a su vida cotidiana”. Han pasado cinco minutos. “Está bien, recuperémoslo”. Pero nadie deja de hablar.
Y en ese pequeño momento en el que saco mi teléfono para reproducir un sonido de notificación de Snapchat, música de Rizzlord o cualquier meme de audio del día que esté ahí para llamar su atención, sé que he hecho mi pequeña parte como educador: enseñar a los estudiantes cómo volver a ser humanos.
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