Cómo hacer que más niñas estudien tecnología, matemáticas o ingeniería

Las disciplinas de disciplina y sustancias, disciplinas y sustancias en STEM (ciencia, tecnología, tecnología, ingeniería y matemáticas) sigue siendo un desafío global, especialmente entre los estudiantes de secundaria. Aunque la igualdad de género ha avanzado significativamente en otras áreas, no sucede en el campo científico y tecnológico. Todavía existen estereotipos de género, barreras estructurales y percepciones, lo que desmotita a muchas niñas y jóvenes a pensar en estas disciplinas como opciones futuras.

Queríamos investigar qué percepciones entre los estudiantes de secundaria en las Islas Canarias con un patrón representativo de 975 estudiantes.

De estos, el 65% de los hombres muestran interés en los tallos, en comparación con el 47% de las mujeres. La mitad de los estudiantes declaran no conectar sus futuros estudios con estas áreas. Aunque podría parecer positivo que casi la mitad de los estudiantes están interesados ​​en los tallos de la disciplina, los números universitarios, en graduaciones como la informática, menos del 13% son mujeres, que muestran una caída drástica en el cruce de más estudios en estas áreas.

Esta tendencia también se refleja en el desarrollo profesional, donde solo el 7% de las mujeres graduadas eligen tallos, en comparación con el 52% de los hombres, lo que subraya la necesidad de intervenir desde las primeras fases para evitar mantener esta brecha de género.

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Factores que contribuyen al japón nativo

Varios factores contribuyen a esta desigualdad. Desde la infancia, los estereotipos de género comienzan a dar forma a las percepciones y aspiraciones de las niñas. Por ejemplo, los resultados del estudio muestran, de uno de los elementos de un cuestionario administrado, cómo las elecciones con juguetes, bajo la influencia de los roles tradicionales, fomentan las habilidades diferenciadas.

Además, se observó que las chicas son propensas a muñecas, rompecabezas y scooters, los niños prefieren autos, bolas y tipo. Este sesgo temprano, reforzado con mensajes culturales y familiares, posteriormente se tradujo en una falta de confianza en las habilidades científicas o tecnológicas.

Percepción de su capacidad

La percepción de la capacidad personal también juega un papel clave. Muchos jóvenes experimentan síndrome de impostura y miedo al fracaso. Les lleva a subestimar sus habilidades y dudar de su lugar en las razas tradicionalmente masculinas.

Esta incertidumbre ha sido exacerbada por la ausencia de modelos STEM femeninos. La gran mayoría de los encuestados afirman no conocer cifras cercanas en estas áreas. Cuando identificaron las referencias, en su mayoría eran históricos, como Marie Curie, Ada Rubin, dejando varias referencias contemporáneas o locales que sirven como una inspiración tangible, a diferencia de los hombres, donde tenían referencias más e históricas y modernas.

Ambiente familiar y ejemplos

El entorno familiar y educativo también afecta profundamente las aspiraciones de los estudiantes. Según nuestro trabajo en el trabajo, los estudiantes cuyos padres tienen niveles más altos de educación muestran una mayor predisposición según estas disciplinas. Además, el apoyo activo de las familias, especialmente de las madres, se identificó como un factor crucial para que las mujeres jóvenes consideren una carrera científica.

Muchos estudiantes señalaron la falta de estimulación y sus familias, así como sus maestros. Este hecho muestra la necesidad de crear redes de soporte más sólidas dentro y fuera del aula. Sería interesante, como ejemplo, un programa de tutoría en el que las mujeres científicas actuarán como estudiantes jóvenes que muestran interés en los tallos para los tallos o actividades extracurriculares en escuelas secundarias y universidades que involucran compañías tecnológicas locales.

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Predicar

Una de las estrategias más prometedoras para alentar a las niñas a dedicarse a carreras en el área tecnológica es una participación activa de los modelos de mujeres en entornos educativos. Los maestros locales, y los profesionales científicos pueden desempeñar un papel crucial que muestran a las mujeres jóvenes que no solo tienen éxito en estas áreas, pero ya hay mujeres como ellas. Las intervenciones directas, como talleres prácticos, entrevistas motivacionales y seminarios, han demostrado ser particularmente efectivos para despertar interés en los tallos y fortalecer la confianza de los estudiantes.

También es esencial para la promoción de experiencias prácticas desde la edad temprana. Los talleres experimentales no solo les permiten desarrollar habilidades técnicas, sino que también ayudan a las niñas a imaginar en roles que no se acreditan tradicionalmente.

La capacitación del personal docente también es un pilar básico para reducir la brecha de género en el STEM. Los maestros, como figura clave en los desarrollos académicos de los estudiantes, necesitaban las herramientas y recursos necesarios que les permitan resolver el sesgo de género y promover un entorno inclusivo en el aula. Del mismo modo, la participación de las familias en este esfuerzo puede tener importancia. Los programas para la conciencia y los talleres de los padres y madres pueden ayudar a desarmar los prejuicios y crear apoyo al medio ambiente que motive a las niñas a explorar una carrera científica.

Progreso futuro realizado desde una edad temprana

Este estudio demostrado de acuerdo con otras investigaciones para tallos de disciplina no es inherente al género, sino que está formado por múltiples factores sociales, culturales y educativos, como el miedo al fracaso mencionado, que puede transformarse mediante un enfoque apropiado.

La reducción de la brecha no solo es utilizada por niñas y jóvenes, sino que también enriquece la diversidad y la innovación en el campo que define el progreso de nuestra sociedad.