Con la distribución del autismo, en los últimos años, en los últimos años, varias personas autistas asisten a la universidad y la universidad. (Hay diferentes formas de identificar en la comunidad autista, y algunas personas prefieren llamarse a sí mismas “autismo”, no una “persona con autismo”; adoptamos un enfoque anterior).
Datos recientes sugieren que uno de cada 50 niños y adolescentes canadienses fue diagnosticado con autismo.
Los estudiantes autistas aportan muchas fuerzas, como la creatividad, el enfoque y los pensamientos originales a los entornos académicos, pero la investigación muestra que no están suficientemente representados en los campus post-medios y enfrentan diferentes barreras y desafíos de éxito.
También tienden a tener tasas de graduación más bajas de sus pares no autistas. Esto es en parte, porque los estudiantes autistas enfrentaron barreras únicas y sistémicas en el entorno académico, incluida la falta de acceso al autismo, los desafíos sensoriales y las dificultades de salud mental.
En este análisis, ofrecemos recomendaciones para el mejor apoyo para los estudiantes autistas en los campus de tamaño mediano, en función de su propia cirugía de autismo y otras cirugías de autismo y con la contribución de dos estudiantes para autistas.
Katherine (She / It) es una estudiante universitaria por cuarto año, que completó un título para la esencia de los intereses de investigación en autismo, psicología y antropología. Kai (Anying / All) es un reciente grado de posgrado de posgrado de psicología y que continúa explorando relacionado con el autismo, incluida la coautora de nuestra reciente investigación para el autismo en la educación superior.
Katherine y Kai están invitados a cooperar en este artículo con respecto a su participación en Megan Amesa (primera autora de esta historia) en la Universidad de Victoria.
El laboratorio sigue a los jóvenes y comunidades de prácticas de investigación comprometidas, incluido el autismo en la educación superior. Entrevistamos cada media hora con preguntas relacionadas con sus experiencias en el post-medio y su consejo para nuevos estudiantes. Ambos acordaron que sus primeros nombres estaban involucrados aquí y revisaron el artículo antes de la publicación.
Los estudiantes autistas pueden beneficiarse de la investigación de servicios en el campus y el apoyo. Universidad de Dalhousie en Halifak, 20. Agosto de 2025. Canadiense Kalabrese para la impresión / Darren revela diagnóstico, alojamiento
Los estudiantes neurodicales, incluidos los estudiantes para alojamiento académico, como tiempo extra, tomando notas, en silencio para pruebas / exámenes, generalmente a través del centro de una institución para el aprendizaje accesible o recursos similares. La mayoría de las instituciones necesitan un diagnóstico formal para el acceso al alojamiento.
Aunque la conciencia de Narnodeviews parece crecer, el reciente comité de conferencia en Canadá, mejorando las políticas neurointicas y las prácticas de educación postsecundaria, ha demostrado que menos de la mitad de los estudiantes de la encuesta revelaron su diagnóstico. Sin embargo, también descubrió que aquellos que descubrieron informaron una mayor satisfacción de los estudiantes.
Especialmente dado que no todos los estudiantes han revelado su diagnóstico, y hay obstáculos para acceder al diagnóstico formal, incluidos los costos y los tiempos de espera, las prácticas neuroclusivas adicionales y el apoyo son clave.
Servicios de autismo
Nuestro 2021. El escaneo del entorno de las instituciones canadienses post-medianas encontró que solo el seis por ciento ofrece servicios para el autismo.
A pesar del deseo de brindar apoyo, aún existen barreras como la financiación y la capacitación de facultades y el personal. La mayoría de las investigaciones de este tema se centran en la experiencia autista de los estudiantes y menos para crear campus y prácticas neuroclusivas.
Mientras Katarina señaló, el Centro de Aprendizaje Asequible “Alojamiento (solo lo atrapará) hasta ahora”.
Neurodiversidad en políticas, entrenamiento
El Comité de la Conferencia de Canadá encontró casi la mitad del personal y encuestas de su facultad que la neodrodicalidad no se resolvió adecuadamente en sus políticas institucionales de capital, diversidad, participación y accesibilidad (EDIA).
Recomienda la cooperación con estudiantes neurodicales, profesores y personal, capacitación obligatoria de la neurodiversidad e inversión en el desarrollo y la evaluación de los servicios “en torno a las envoltorios” para mejorar la experiencia y el éxito de los estudiantes, lo que significa modelos que crean un apoyo ajustado personal y cultural.
La escuela y la universidad posteriores al high se pueden utilizar en capacitación abierta y gratuita para ayudar a comprender los precios del diseño de autismo y aprendizaje universal, como los módulos creados por el investigador de investigación y educación, TC Vaisman y sus colegas.
Una capacitación de acceso abierto está disponible para ser una mejor comprensión de la neurodiversidad y crear experiencias de aprendizaje más asequibles. (Getty Images / Neplash) Servicios de difusión
Alentador, porque nuestro escaneo del medio ambiente, algunas instituciones post-medianas canadienses comienzan a involucrar servicios de desventaja para estudiantes neuródicamente competitivos, incluidos los estudiantes autistas.
Por ejemplo, la Universidad de Nerodiversidad de la Universidad de Nerodiversidad incluye asesoramiento de neuros, transiciones que apoyan a los estudiantes neurodeistas y grupos de tutoría y facultades de capacitación y personal.
La Universidad de Victoria tiene una compañía para estudiantes con discapacidades, que pasó por la Unión de Estudiantes. Permite a cualquier estudiante que solo se identifique como una o más discapacidades, incluidas aquellos que son neodurly, con diferentes recursos y apoyo, incluida la sala Reposrava.
Basado en nuestros hallazgos de Scan 2021. Year, un sitio web creado que tiene información sobre el diferente soporte para el autismo en los campus post-medios en todo Canadá.
Consejos para estudiantes
1. Explore los servicios en el campus, el apoyo y las actividades extracurriculares. Para muchos estudiantes, una experiencia universitaria positiva está conectada con algo más que el aprendizaje académico. Y Kai y Katherine propusieron verificar la lista de clubes y actividades de la institución, porque “encontrar la comunidad es importante” (KPA).
A menudo, las instituciones mantendrán los días justos del club donde los estudiantes pueden explorar varios clubes, actividades y eventos que deben estar familiarizados con intereses similares. El Kai notó que estos clubes podrían ser un lugar donde puedas ser “más probable”. Sin embargo, la feria de correo no puede ser neuroglusiva (muchas personas, un entorno ruidoso). La investigación en el sitio web del Centro de Estudiantes también es una opción.
Cada estudiante de autores es diferente. Como Katherine Note, encontrar transportistas que se adapten a usted es importante.
2 Investigación de diferentes tipos de financiación. Algunos campus tienen fondos para apoyar a los estudiantes con tecnología auxiliar (como computadoras portátiles o auriculares). La Asociación Nacional de Educación de Estudiantes de Incapotes Ayuda en estudiantes de secundaria con discapacidades que buscan cientos de becas en todo Canadá y pueden ser un buen recurso.
Si los campus no tienen ciertos espacios sensoriales, algunas bibliotecas o espacios de estudio pueden ofrecer nodos más tranquilos. (Andrej Lisakov / Nesplash)
3. Está bien llegar lentamente. Hay muchas maneras de ser un estudiante de activos posteriores al medio. Cuando Kai comenzó la universidad, sintieron que habían “tenido que seguir de cierta manera”, pero hay formas de ser estudiante a tiempo completo y tomar menos horas. Katarina estuvo de acuerdo y se dio cuenta de que comenzó a tomar pocas delecciones, y luego trabajó en el camino para completar la carga.
4. Construya relaciones con compañeros y profesores. Se ha demostrado que los programas de tutoría entre pares utilizan beneficios positivos para los estudiantes autistas. Kai y Katherine estaban hablando sobre la importancia de construir relaciones. El KAI describió su experiencia con el grupo de apoyo del campus para estudiantes autistas porque significa “espacio para estar con otras personas autistas; entienden cómo existir como si lo hubiera”. Katherine sugiere conectarse con profesores, ya que esto puede ayudar a garantizar que el alojamiento se adhiera o conduzca al enfoque colaborativo del aprendizaje (por ejemplo, encontrar formas de ser interesante para usted).
5. Trate de encontrar espacios sensoriales en el campus. Algunos campus constituyen los esfuerzos de conformidad para crear programas y espacios neuroclusivos y sensoriales, como las universidades de estudio neuroinclusión en Calgaria, pero este tipo de espacio puede ser una excepción, no normal.
Katherine sugiere explorar bibliotecas que puedan acomodar espacios más pequeños, más acogedores y tenues que proporcionan un lugar para reembolsar y reponer entre las clases.
El Comité de la Conferencia de Canadá creó una guía con consejos adicionales que puede consultar aquí.
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