El “tiempo histórico” ayuda a los estudiantes realmente a comprender la complejidad del pasado, y cómo encajan

¿Fue la dictadura de Franko causa o consecuencia de la guerra civil española? ¿Ha sido Einstein un científico medieval? El bosque, tales son bastante comunes entre los estudiantes de secundaria, que tienden a aprender la historia como nombres de la condición y fechas en diferentes grados de detalle.

Los temas básicos, como los períodos históricos y sus conjuntos apropiados de datos y eventos clave, no proporcionan una base para la investigación de la historia. Estudiar el pasado debe darnos la oportunidad de apreciar una perspectiva histórica para establecer eventos a nuestro alrededor en el contexto y comprender nuestro paso por el mundo como parte de los más grandes e interconectados.

Sin embargo, la conferencia del estilo de enseñanza y la falta de profundidad cuando se trata del caso da como resultado un tema para comprender los eventos históricos. Como resultado, los adolescentes a menudo ven la historia como una serie de episodios aislados y no relacionados que tienen poco que ver con sus problemas o intereses diarios.

Nuestra investigación muestra cuán importantes los estudiantes entienden el concepto de “tiempo histórico” y cómo hacerlo, y lo que no lo hace, hace que sea imposible dominarlos. Nuestro estudio señala la necesidad de dar significado e importancia para diferentes períodos históricos.

Comprender el pasado

La buena comprensión del tiempo histórico es necesaria para adquirir habilidades de pensamiento complejas. El tiempo histórico se puede definir como una forma de interpretar y organizar el pasado desde la perspectiva social y cultural.

A diferencia del tiempo físico (en términos materiales), el tiempo histórico no se puede organizar necesariamente en modo secuencial, lineal y progresivo: días, semanas, meses, años, desde el más joven hasta el más antiguo, antes y después y así sucesivamente.

La cronología es una característica del tiempo histórico o social, pero no es la única. El tiempo histórico también incluye diferentes formas de comprender y dar sentido al tiempo.

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¿Cuánto dura el tiempo?

En la historia, somos períodos o era convencionalmente diferentes: prehistoria, historia antigua, historia medieval, historia moderna e historia reciente. Incluso hay un campo de estudio llamado Historia del presente. Sin embargo, la duración de ciertos eventos o fenómenos en estos períodos no es necesariamente cronológicamente.

El historiador francés Fernand Braudel argumentó que los procesos históricos podrían clasificarse como largo, mediano o corto plazo. Varfare y los cambios políticos, como una revolución francesa o therismo, son indudablemente de corta duración. Otros cambios son a mediano o largo plazo, como la evolución de los movimientos sociales de la clase social de trabajo en el próximo trabajo de trabajo y luego las recientes protestas de jubilación.

La historia de las religiones o ideas, así como las ideas políticas como el nacionalismo, el totalitarismo y el populismo, pueden pasar períodos muy largos que exceden las divisiones contenidas por los períodos históricos. Estos fenómenos pueden confiar en varias épocas, aunque con características y elementos exclusivos de las circunstancias en las que aparecen, enseñan y transforman.

Algunos procesos históricos se intentan con el tiempo, mientras que otros aparecen y concluyen en ciertos contextos. El tiempo histórico ofrece varios elementos más subjetivos que pueden organizar la interpretación histórica, así como la cronología o la ER claramente definida.

Más allá de la fecha y los plazos

Habla de tiempo histórico significa que hablamos de tiempo cronológico (fechas, época, períodos), pero también duración, sobre cambios y continuidades o eventos que son al mismo tiempo, permanentes o interrumpidos.

Podríamos decir que, separado del orden en que ocurren los eventos, el tiempo histórico tiene en cuenta el significado de estos eventos. Él mira la relación entre ellos, más allá de su orden cronológico.

Algunos eventos históricos incluso se pueden ver incluso regresivos: repetir situaciones a pesar de lo que parecían anticuados. Tomar historia es en muchos sentidos, multidimensional.

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Aprender y enseñar tiempo histórico

El éxito en la historia del aprendizaje en los adolescentes está estrechamente vinculado al desarrollo de sus habilidades y conciencia. Con esto, nos referimos a la capacidad de comprender los diferentes aspectos de los tiempos históricos, componen la forma de los eventos pasados, se distribuyen actualmente a una línea de tiempo imaginaria y abstracta, que entendemos cómo comprender la forma de comprender cómo los eventos que explicamos ahora.

A diferencia del acceso al aprendizaje, que se centra en hechos, figuras y fechas, estudiar historia con diferentes habilidades meteorológicas, como socialización, sucesión, simultaneidad, secuenciación, durabilidad, cambio, continuidad, duración, causalidad y periodización, promueve un aprendizaje significativo. Alienta a los estudiantes a “jugar” con saltos de tiempo; Considerar y la razón de los eventos históricos, evaluarlos y contextos y evitar la perspectiva actual o etnográfica.

Cuando estudiamos el fenómeno o evento pasado, siempre se realiza desde la perspectiva de la preocupación y las creencias de hoy y desde un cierto contexto social y cultural. Al comprender, podemos adquirir una perspectiva histórica, que también es necesaria para una opinión crítica y autocrítica.

El puente entre el pasado, el presente y el futuro

Si solo entendemos la historia en su forma cronológica y secuencial, el aprendizaje solo puede basarse en una cadena de eventos de larga data. Sin embargo, si estudiamos la historia centrada en las relaciones entre eventos y duración, simultaneidad, cambios o continuidad, la forma en que las cargas de la historia serán más analíticas y más reflexivas. El contenido y los eventos que pueden mejorar la relación entre el pasado, el presente y el futuro se seleccionarán cuidadosamente, no se almacenan masivamente.

Dar este valor educativo en la enseñanza de la historia es un gran desafío, y eso es lo que ayuda a los estudiantes a adquirir competencia social y cívica. Esto comienza a hacer preguntas y buscar respuestas a través de la aplicación de métodos activos, participativos y comunes, basados ​​en análisis, comparaciones, interpretaciones y comunicación de los hallazgos y evidencia del pasado.

La historia hace que la comunidad

La historia es lo que nos lleva y localiza como individuos dentro de nuestras comunidades y dentro de la sociedad. Nos hace responsables y comprometidos y, por lo tanto, nos hace ciudadanos. El estudio del tiempo histórico nos permite comprender que el mundo ya está allí cuando nacimos y nos invitamos a establecernos en los desafíos de esto para crear el futuro. Solo que podemos avanzar en el pasado, podemos avanzar hacia el horizonte común y común que nos superará.

El historial de aprendizaje busca crear esta conexión multifausal entre los adolescentes presentes presentes y pasados ​​presentes (todos variables, fluidos y caóticos) para recuperar el futuro. Nos permite, porque dijeron expertos en el campo, crear “raíces para volar” y dejar nuestra marca en el futuro.