El establecimiento de la Facultad de Ontario del arte y la tecnología aplicados, hace 6 años, marcó el primer momento en la historia de la provincia de la provincia. La visión fundadora se basa en los principios de accesibilidad y comunidad, porque las universidades están diseñadas para fortalecer el creciente tejido social y económico Ontario.
Hoy tiene lugar esta promesa. Los estudiantes ahora enfrentan una selección limitada de programas con cancelación o suspensión de 600 programas durante el año pasado, crecientes tarifas y deuda prefabricada, mientras que la facultad y el personal se oponen a contratos inseguros y un despido generalizado.
A medida que los estudiantes se establecieron en el otoño, es esencial rechazar la historia de la facultad de Ontario para concebir el futuro de que la misión pública se basa en estas instituciones.
Visión fundadora
En 1965, Ontario redefinió la educación postsecundaria creando un nuevo sistema de facultad bajo el liderazgo de William G. Davisa, seguido por el Ministro de Educación de la Provincia, luego Primer Ministro. Esto marcó un punto de inflexión en la historia de la educación en Ontario y el nacimiento del sistema de la facultad.
William Davis, en su papel del primer ministro Ontario, en una conferencia sobre las noticias de Ottawa en 1979. Años. Impresión canadiense / Rod Macivor
En respuesta a los rápidos cambios demográficos y económicos de la provincia, Davis propuso un modelo de educación vocacional accesible y asequible, que se dirige a preparar a los estudiantes para la fuerza laboral.
Los principios fomáticos enfatizaron que los programas de la facultad deberían estar “orientados a tomar” y “diseñados para satisfacer las necesidades de la comunidad local”; Además, los planes acentuados deberían ser una “relación estrecha entre las clases de la universidad y los programas de planificación a largo plazo para una región en particular” para responder a las solicitudes sobre el mercado laboral directo, la salud, los campos científicos y técnicos, incluidos el arte, la salud, la ciencia y los campos técnicos.
Este enfoque aseguró que la visión fundadora esté relacionada con el desarrollo regional, lo que permite a las facultades tratar con diversas necesidades sociales, económicas y culturales en varios sectores.
En el departamento de educación de 1967. Año, Davis dijo informes anteriores de 1964. Años que han designado un papel único que jugarían las universidades:
“En la crisis actual. Necesitamos llamar la atención sobre el nivel posterior al medio, donde necesitamos crear un nuevo tipo de institución que proporcione un curso universitario inapropiado, el tipo de capacitación que las universidades no están diseñadas para ofrecer”.
Este término de Fallež ha dado su propósito característico de llenar los vacíos que las universidades nunca deberían haber tratado.
Desarrollo económico y social
Ahora hay 24 facultades con campus en 200 comunidades en todo Ontario. Este sistema de facultad juega un papel vital en la educación y la economía de las provisiones.
El legado de Davis es visible en las generaciones de estudiantes que asistieron a estas instituciones. Desde 2018. Año en promedio, 140,000 personas se graduaron anualmente de Nadratova College.
En promedio, el 83 por ciento de los graduados en la facultad de Ontario se emplean dentro de los seis meses posteriores a la graduación. Estos resultados indican un papel importante desempeñado por las universidades en la contribución del desarrollo económico y social de Ontario.
La primera ministra Kathleen Vinne, a la derecha, observa cómo un cocinero y los estudiantes preparan comida en el programa Culinari de George Brown College en Toronto en 2015. Años. Impresión canadiense / Nathan Denette cambia en la financiación
La base financiera de la Facultad de Ontario se ha transferido dramáticamente durante las últimas seis décadas. Cuando las facultades, la primera vez, la mayoría de los costos operativos fueron financiados por la provincia, y la matrícula contribuye en menor medida.
Sin embargo, a fines de la década de 1980, los fondos de los estudiantes ya han caído por aproximadamente un tercio. La tendencia se aceleró en 1995. Año cuando se redujeron $ 120 millones. En lugar de elevar la matrícula directamente, las facultades reaccionaron mediante la introducción de tarifas auxiliares, expandiendo la inscripción internacional de los estudiantes, la eliminación de proyectos de capital y pretenden fingir fondos privados.
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Desde la década de 1990, la matrícula ha reemplazado cada vez más la inversión pública como una columna vertebral financiera del sistema en la facultad. Los datos del Consejo de Educación Superior Ontario ilustran que entre 1992 y 2008. Año, el ingreso total en la facultad aumentó de $ 972 millones a $ 1.6 mil millones, pero este crecimiento fue guiado principalmente por las tarifas de los estudiantes. Los ingresos de la matrícula se triplicaron durante este período, mientras que la financiación del gobierno ha disminuido a medida que la proporción de ingresos totales.
Esta dependencia de las tarifas pagadas a los estudiantes se profundizará en la próxima década. Entre 2010-11 y 2022-23, las subvenciones provinciales por ingreso operativo de los estudiantes (adaptado para la inflación) disminuyeron en un 29 por ciento, mientras que la matrícula se triplicó nuevamente.
Hasta 2022-23, las facultades de Ontario recibieron alrededor de H € 80 en estudiantes regulares que son equivalentes a tiempo completo, en comparación con el promedio nacional de 19,292 dólares. Esta cifra es solo el 56 por ciento del promedio canadiense en provincias de provincias.
Informe provincial de 2023. Año, que proporciona sostenibilidad financiera para el sector posterior a los medios de Ontario, confirma la crisis que tiene un valor insuficiente.
El Ministro de Finanzas, Jim Flaherti, les dice a los estudiantes de la universidad Seneca en Toronto 2006. Años (CP Photo / Aaron Harris) ¿Qué significa esto para los estudiantes?
Estos cambios de financiación han remodelado la experiencia en el aula. Para los estudiantes, esto significa tarifas de matrícula más altas y las prioridades del programa movido que limitan el acceso y la oportunidad.
Es para el público por la pérdida de la promesa original de educación vocacional asequible. Las tarifas de capacitación totales han creado barreras para acceder, especialmente para los estudiantes canadienses de bajos ingresos para la primera generación.
Al mismo tiempo, el gobierno de Ontario enmarca fondos en la facultad en las presiones económicas provinciales y nacionales inmediatas, por ejemplo, en tiendas y construcción, así como tallos y atención médica.
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Aunque se erosiona el financiamiento público de la facultad, los empleados en los servicios públicos de Ontario Union de que Ontario también gastó fondos significativos que cultivan “proveedores y proveedores universitarios” a través del fondo de desarrollo de habilidades.
También señala que aunque están obligados a expresar facultades públicas para descubrir mucha financiación y resultados:
“… se sabe muy poco sobre los niveles de financiamiento, la calidad de los proyectos SDF. Además, la provincia se basa en los anuncios de financiamiento de la campaña, a menudo representando a compañías privadas que reciben más millones de dólares”.
Alejarse del establecimiento de una visión
La visión básica de Davis se basa en el desarrollo regional. Los programas están diseñados para satisfacer las necesidades a largo plazo de las comunidades, incluidos el arte, la cultura local y los servicios comunitarios. El objetivo era fortalecer todas las regiones y oportunidades extendidas a través de un sistema equilibrado que reflejaba las prioridades económicas y sociales.
Estudiante en el delincuente del programa animado en Sheridal College Works en el campus en Oakville, ONT, en 2019. Impresión canadiense / Tijana Martin
Este cambio refleja la comercialización más amplia de la educación superior. La educación es menos apreciada por fomentar el pensamiento crítico, la participación civil y la vida de la comunidad y más para la producción de trabajadores para satisfacer las necesidades del mercado a corto plazo.
Para los estudiantes, esto significa reducir la autonomía a medida que su elección es más y más moldeada por la presión sobre el mercado laboral, y no amplía las necesidades civiles e intereses profesionales personales. Estas tendencias de financiación generan preocupaciones sobre el destino de la gama más amplia de programas que mantienen el tejido social de las comunidades.
Durante la huelga de apoyo de la facultad
Finalmente, este cambio de política ignora el impacto inmediato en los estudiantes, la universidad y el personal. El apoyo al apoyo del apoyo en las universidades de Ontario se está llevando a cabo un término de estas presiones, y su complejidad merece una discusión fuera del marco de esta parte.
La pregunta sigue siendo: ¿dónde está nuestro gobierno en todo esto y qué se hará para salvar nuestras facultades?
Hoy, el legado de Davis es desmantelado por servicios insuficientes crónicos. El futuro de nuestras universidades depende de la renovación. Necesitamos devolver estos valores e invitar a nuestros líderes federales y provinciales a apoyar un sistema realmente público de educación superior que sirve a la comunidad creada para servir.
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