Hacer que los maestros empáticos aumenten el rendimiento académico

Si nos preguntan sobre los mejores maestros que tuvimos en nuestra fase estudiantil, probablemente sean un elemento común: fuera de la capacidad de dar una conferencia y motivar a los estudiantes, los maestros con mejores habilidades sociales y emocionales son las que recordamos con más afecto. Estoy de acuerdo con el amor hacia el maestro o el maestro generalmente para ser sinónimo de ciencia y adulto en sus clases.

La empatía es una de las competencias emocionales más importantes en el aula. No solo eso significa que la capacidad de comprender el punto de vista de otra persona: también implica una profunda comprensión y apreciación de sus experiencias, pensamientos o emociones y una respuesta reflexiva y sensible a ellos.

Es decir, no solo que sientes: también tienes que expresarlo. ¿Cómo podemos conseguir eso?

Mensajes empáticos en el aula

Hay tres tipos de mensajes transmitidos por empatía: emocional, evaluación y contextual.

Los mensajes de empatía emocional expresan comprensión de lo que sienten los estudiantes. Tienen como objetivo minimizar el miedo al fracaso y mostrar optimismo, esperanza y apoyo emocional. Por ejemplo, “No tengas miedo, te explicaré paso a paso”.

Mensajes como “No hay nadie aquí que no pueda obtener buenas notas” Ejemplos del mensaje de empatía del mensaje. Fortalecen la confianza de que el maestro nombró la capacidad del alumno para lograr el objetivo.

Finalmente, las empatías contextuales de los mensajes se basan en la experiencia del maestro. Entonces, “¿Tienes un examen ahora? Entonces lo dejamos aquí” refleja la comprensión y el conocimiento de que los maestros tienen eventos que viven sus alumnos.

Cómo usar mensajes en un aula conflictiva

Tres tipos de mensajes fomentan relaciones positivas y enseñanza de calidad. Sin embargo, los maestros no siempre están motivados para mostrar empatía. Esto no es automático, es una elección que requiere un esfuerzo emocional.

A veces, un entorno tenso o caótico del aula o la incapacidad para monitorear la tarea planificada se traduce en frustración e interfiere con la capacidad de adaptarse a los estudiantes. La ventaja de tanta prioridad, el estudiante de buen alumno a la satisfacción, reduce la carga de trabajo de los maestros y tiene capacitación específica en el uso de mensajes puede activar el uso de mensajes de empatía.

Por ejemplo, después del aula, el maestro puede normalizar las emociones negativas, “todos estamos tensos”, si te sientes frustrado, “Entiendo que estás enojado o frustrado, pero estoy aquí para ayudarte”, siempre con calma y sin disminuir las emociones de los estudiantes.

Cuanto más numerosas clases, más mensaje emocional

En un estudio reciente, analizamos el uso de maestros de secundaria de diferentes tipos de mensajes de empatía a través de clips de audio. Además, examinamos su relación con el número de estudiantes por clase, entusiasmo de los maestros y los estudiantes de rendimiento académico.

Los resultados muestran que el tipo de mensaje empático que los maestros que más usan es emocionalmente. Es para que transmitan su comprensión hacia los estudiantes, reduzcan el miedo al fracaso y fomenten el clima de confianza y apoyo.

Además, los maestros transfieren más mensajes de empatía emocional en las clases más numerosas. La heterogeneidad y la diversidad de estas clases son un gran desafío. Gestionarlos es más difícil porque hay más estudiantes que necesitan apoyo emocional y comprensión. En estos casos, los maestros están adaptados a la clase y usan más mensajes emocionales para lograr controles emocionales con precisión. Es una excelente manera de prevenir conflictos, reducir la ansiedad y mejorar los estudiantes.

Entusiasmo y empatía: ¿están conectados?

Aunque se puede esperar que esto haga que los maestros más defendidos usen más mensajes de empatía, de lo contrario muestran resultados. A medida que aumenta el entusiasmo del maestro durante el curso, el uso de mensajes de empatía emocional disminuye.

¿Por qué está sucediendo eso? Muchos maestros transmiten emociones positivas y sus alumnos se propagan de esas “buenas vibraciones”. Hay maestros que tienen un estilo proactivo de enseñanza, predicen problemas y crean un entorno muy conveniente; Por lo tanto, no usan muchos mensajes de empatía emocional.

Por el contrario, los profesionales menos entusiastas intentan compensar que la empática se comunique enfáticamente con los estudiantes para mantener un entorno positivo. Se enfrentan a conflictos o estudiantes con muchas necesidades, lo que los llevaría a usar más mensajes emocionales.

Saber que esta relación nos permite comprender cómo las emociones de aquellos que están a cargo del aula influyen en el camino de la comunicación y cómo, a su vez, influye en el aprendizaje y los buenos estudiantes.

A veces, los mensajes de empatía se modifican de acuerdo con las necesidades académicas de los estudiantes y la reducción como niveles más altos de rendimiento, porque el uso de mensajes de empatía no se experimenta según sea necesario cuando sean buenas calificaciones.

Escuche y comprenda a los estudiantes

Poner en lugar de otro no es una tarea fácil. Se necesitan algunos esfuerzos para conocer y comprender lo que piensan, sienten y necesitan aprendices. Pero lo suficiente como para mostrar el deseo o la intención con frases simples (¿qué necesitan? ¿Qué importa?) Para mejorar la relación con ellos y el rendimiento académico. El estilo comunicativo consciente y el uso de tres tipos de mensajes empáticos desde el comienzo del curso también ayudan a construir un clima emocional positivo.

La idea es abrir siempre un canal de comunicación. Las clases iniciales que preguntan sobre sus necesidades y sentimientos, proponer el uso de uno o dos mensajes emocionales en cada clase o sesiones de escritura para detectar mensajes de empatía también mejorará bien a los estudiantes académicos y de cuerpo. La clave para generar confianza es que los estudiantes notan que se tienen en cuenta y sus emociones se confirman sinceramente.