Solo el nueve por ciento de los estudiantes canadienses aprenden sobre el cambio climático a menudo en la escuela, mientras que el 42 por ciento dice que rara vez o nunca se considera en el aula.
Estos son algunos de los hallazgos de la nueva investigación nacional en Novi 2025. En el aprendizaje sin fines de lucro para el futuro sostenible (LSF), donde sirvo como asesor de investigación. Nuestro equipo encuestó a más de 4,200 personas, incluidos estudiantes, educadores, padres y el público en general.
El informe, denominado “Desde la conciencia sobre la acción: los canadienses vieron sobre el cambio climático y la educación” revela el público en general entre el cuidado público y la falta de respuesta al sistema educativo.
Realizamos investigaciones en asociación con un legal de entierro y apoyamos al gobierno federal. Se produce en un momento crítico para que los canadienses se apoderen de las crecientes influencias climáticas y el creciente reconocimiento de que la educación es vital para resolver el cambio climático.
El mensaje es claro: los canadienses quieren que las escuelas hagan más. La gran mayoría de los encuestados (62 por ciento) cree que el cambio climático debería ser una alta prioridad en la educación. Más de la mitad (56 por ciento) cree que todos los maestros deben ser entregados.
La comprensión se desliza
Según la investigación, el 80 por ciento de los canadienses aceptan que el cambio climático es real y afectó sus vidas. La mayoría (67 por ciento) cree que estamos en emergencias en Nicrta, pero esta creencia es en 2022. El año decae del 72 por ciento.
También el patinaje es la comprensión del cambio climático en los canadienses, porque la tasa de aprobación para 10 preguntas de las pruebas de encuestas en 2025. Año del 67 por ciento en 2022. años.
Los menos encuestados identificaron con precisión las actividades humanas como la causa principal del cambio climático o las emisiones de gases de efecto invernadero designados como un factor pretent. Muchos todavía faltan a que el agujero de ozono es culpable, enfatizando uno de los muchos conceptos erróneos climáticos persistentes.
Los estudiantes participan en la educación del cambio climático en Montreal en septiembre de 2021. Impresión canadiense / Ryan Remorz
También está relacionado con el aumento de los canadienses que consideraron la gravedad del cambio climático exagerado.
El reciente informe del Centro de Comunicaciones del Centro ha notado una disminución similar en la percepción pública sobre cuánta aplicación de las amenazas de cambio climático. En 2023. Año, el 44 por ciento de los canadienses dijeron que la reducción de las emisiones de carbono era una prioridad de la política energética superior. Para 2025. El número cayó al 31 por ciento.
Preocupaciones, sobre el cambio climático parece haber disminuido debido a presiones económicas competitivas, inestabilidad global y polarización política.
La información errónea agrega un desafío
La investigación de LSF enfatiza la insatisfacción de los canadienses con la educación climática. Cuando se les pidió que resolviera las escuelas sobre qué tan bien lidiaron con los problemas del cambio climático, solo el cuatro por ciento le dio a la escuela “A”. Tres cuartos de canadienses dieron “C” o más bajo.
La información errónea es una barrera creciente para comprender al público y la acción sobre temas climáticos. Para muchos jóvenes, las redes sociales son una fuente dominante de información climática, pero no siempre confiable.
Para resolver esto, casi el 80 por ciento de los encuestados, y especialmente el 87 por ciento de los educadores, están de acuerdo en que la educación climática en las escuelas se centró más en el pensamiento crítico y la alfabetización en los medios.
Maestros dispuestos pero insuficientemente apoyados
Sin embargo, quedan muchas barreras. La mayoría de los educadores aún pasan menos de 10 horas al año en los temas del climático, y el 42 por ciento rara vez se abordan. El 60 por ciento de los maestros completos nos dijo que queriéramos más, pero se necesita desarrollo profesional para sentirse equipados.
Los maestros necesitan más tiempo, recursos y estrategias para resolver cómo el cambio climático se conecta con problemas más amplios como la salud mental, el derecho social y la edad.
Los educadores también buscan cultura en toda la escuela que promueve la educación de los cambios climáticos, pero casi la mitad dijo que carecen de apoyo a sus juntas principales o escolares.
No es sorprendente, dada la naturaleza global del cambio climático, los desafíos expresados por los maestros no son exclusivos de Canadá. Las encuestas de maestros en Inglaterra y Estados Unidos han descubierto que enfrentan obstáculos similares, la complejidad de la baja confianza de los maestros, la complejidad de los temas y el liderazgo que no apoya el cambio climático como una prioridad.
Casi la mitad de los educadores encuestados se sintieron de manera confiable en su capacidad para enseñar el cambio climático, y muchos incluyen múltiples proyectos y cambios relacionados con el clima en la vida y los consumidores en el aula. (Shutterstock) Los estudiantes necesitan oportunidad
Una de las noches en las que los estudiantes quieren aprender más sobre el cambio climático en la escuela, comenzando en primeros grados. Cuando se les preguntó qué le dirá a nuestro maestro, los estudiantes nos dijeron que querían lecciones que cruzen la ciencia para incluir soluciones y empoderamiento personal en el mundo real.
Pidieron discusiones abiertas en el aula, una comprensión más clara de la influencia del cambio climático y las estrategias concretas para la acción.
Como dijo un estudiante: “Preséntelo de una manera relevante que pueda entender y decirme cómo puedo manejar un impacto en persona”.
Otro agregó: “¡Todos deberían hacer su parte o nada cambiará!”
Estas quejas resuenan en una voz reciente de 1,000 revisiones de niños, que encontraron que los jóvenes quieren que los adultos tomen la crisis climática más en serio y se amplificaron para resolverla.
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El camino a seguir
La encuesta de LSF reveló que el 76 por ciento de los encuestados reconoció que el cambio del sistema para resolver los desafíos climáticos, pero solo el 19 por ciento cree que el gobierno está haciendo un buen trabajo.
Esto sugiere una fuerte demanda pública de acción política. Los gobiernos canadienses deben introducir estándares obligatorios de los planes de estudio climáticos, una mayor financiación para el aprendizaje profesional y los recursos de los maestros y la estrategia transformadora para la enseñanza para alentar el pensamiento crítico y el empoderamiento.
Casi el 70 por ciento de los encuestados dijo que creen que los jóvenes pueden inspirar importantes acciones climáticas. El apoyo a las culturas en toda la escuela que aceptan la sostenibilidad no solo es un buen aprendizaje, es la forma de cambios sociales más amplios.
Ahora necesitamos más que nunca, necesitamos un sistema de reeducación que aprecie el aprendizaje climático como una competencia básica. Se deben establecer cremas de políticas y líderes de educación para cumplir con este desafío antes de que la segunda generación de estudiantes se graduara sin preparación para definir el problema de su tiempo.
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