La universidad y las escuelas aprenden matemáticas jugadas como equipo

Creatividad, pensamiento crítico, razonamiento lógico, visión espacial, comunicación … ¿Qué materias escolares ayudan a desarrollar estas habilidades? Tal vez las matemáticas no son el primer lector de pensamiento. Sin embargo, esta disciplina proporciona todo esto, y mucho más, especialmente cuando aprendió activamente métodos como “aprendizaje ubicado” o “aprendizaje” en la realidad “.

Esto está tratando de enseñar en el contexto, en el mundo real y cotidiano que rodea a los estudiantes. Ayuda a desarrollar habilidades que se pueden aplicar a la vida cotidiana, que se pueden usar en cualquier asunto. Por ejemplo, en ciencias naturales, estudiando plantas y animales en su propio hábitat, aprendiendo a distinguir entre verduras en el jardín escolar en lugar de leer libros o ver fotos de ensalada o escarola.

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Universidad y escuelas juntos

Nuestro proyecto combinó esta metodología de enseñanza con el aprendizaje en el aprendizaje, introduciendo elementos recreativos en el aprendizaje escolar. Tuvimos participación escolar entre 11 y 12 años de escuela en el centro de Salamanca y los jóvenes estudiantes universitarios del cuarto curso de título en maestría en la primera infancia y educación primaria. ¿Cómo lo desarrollamos?

Grupos de seis estudiantes fueron creados principalmente, compuestos por estudiantes de la universidad y de títulos y escuelas en educación primaria. Teniendo en cuenta todas las fuerzas y debilidades, grupos heterogéneos, en los que los estudiantes universitarios se han convertido en apoyo y una persona de referencia para los escolares.

Después de crear estos grupos de trabajo, cada estudiante ha sido identificado con el Avatar al favorecer un entorno lúdico. Todos diseñaron materiales y organizaron y decoraron diferentes espacios de juego.

Se seleccionaron varios juegos para escritorios que disfrutarán y trabajarán lógicos, aritméticos, geometría, posibilidad y probabilidad. Jugamos, entre otras cosas, con una misión llena, IK Puzzle y Optimism.

En varios meses, tanto de la universidad como de la escuela, todos los juegos también se practicaron utilizando la explicación del video.

Finalmente, también se celebraron reuniones conjuntas en la escuela y en la universidad. Para hacer esto, los espacios se seleccionan cuidadosamente, organizados en diferentes ángulos.

En estas reuniones, aunque las colegialas tenían uno o más estudiantes de apoyo, todos participaron en los juegos e intentaron ser ganadores de juegos. Y los niños dificultaron los futuros maestros. ¿Porque? Entre las razones, debido a que los adultos a veces se usan, por ejemplo, para usar calculadoras. Sin embargo, los niños desarrollan un presupuesto mental en el aula y podría verse que la realidad en el aula requiere habilidades que a veces los adultos casi olvidan.

Impacto positivo en ambos grupos

Para evaluar el impacto en la comunidad de este proyecto, se utilizó la observación directa en el aula, se utilizó registros de estudiantes, maestros y cuestionarios.

Los resultados mostraron que los futuros maestros están involucrados en la implementación, y se observó una clara motivación y compromiso en ellos. Por ejemplo, estaban buscando brechas gratuitas para jugar y participar en la decoración de espacios que proporcionan materiales diseñados para la ocasión. Incluso algunos terminaron la adquisición de juegos, porque se consideraron útiles para su futuro profesional. Además, ha mejorado el desarrollo de su competencia en la resolución de problemas y la capacidad del trabajo cooperativo.

También es el impacto del proyecto en los estudiantes del sexto grado de educación primaria positiva antes, durante y después de la reunión. Están motivados ante el conjunto de desafíos y expresaron que las matemáticas se convirtieron en el objeto que disfrutaron.

Los estudiantes de primaria y los últimos años del nivel de educación en el aula escolar en el que se celebraron juegos grupales. Su propia elaboración. Metodologías activas disponibles y útiles

El desarrollo de este proyecto está destinado a los participantes:

Aprendizaje conjunto. Cuando trabaje en grupos mixtos con estudiantes de diferentes grados y diferentes niveles de educación, aprenda a compartir espacios y materiales.

No – Aprendizaje tradicional. Aprendió sin libros de texto y sin hojas de trabajo, utilizando juegos como una herramienta de aprendizaje importante. El personal docente se alejó del modelo tradicional en el que el maestro aprende y los estudiantes aprenden, centrándose en el tratamiento como mediador de aprendizaje.

Aprender un competente. Durante todo el proyecto, se han desarrollado diferentes competiciones clave. Especialmente la competencia matemática, pero también la competencia en la comunicación del lenguaje al explicar las reglas del partido, comunicarse en juegos, etc. Personal, social y competencia para las sociales y el aprendizaje, se realiza al aprender, manejar sus emociones, establecer relaciones positivas y decisiones responsables y adopción de responsabilidades.

A cambio, se consideran valores como el respeto, la tolerancia, la socialización, la empatía, la asistencia mutua, la suposición de responsabilidad y la autorregulación del aprendizaje.

También contribuyó al desarrollo de habilidades sociales, incluida la diversidad. Los estudiantes universitarios aprendieron la importancia de la flexibilidad en el aula, recibieron pautas para dar más tiempo a quienes la necesitaban, proponer restos alternativos y juegos a los niños que están antes, etc.

En resumen, esta innovadora propuesta didáctica centrada en las matemáticas recreativas favoreció los procesos de enseñanza de esta ciencia. Gracias al uso de juegos y cooperación, alentamos el interés en las matemáticas, porque también se puede aprender la reproducción.