Lectura de adolescentes: ¿Vale la pena cada libro?

La literatura para lectores jóvenes (una etiqueta que se conoce en el mundo de la publicación es conocida por la frase inglesa “adulto joven” o ya) es un mercado en crecimiento. Los libros que se han leído más en las bibliotecas públicas de España repiten esta forma narrativa: son libros modernos, publicados principalmente después de 2007; La mayoría de ellos se traducen del inglés y en forma de largas sagas o triloges; E implantando personajes adolescentes, que cuentan sus aventuras en primera persona y con un estilo coloquial, muy similar al que sus lectores usan en la vida real.

Gráfico con las principales características del tipo de libros que los adolescentes leen más en España, con datos de la biblioteca en todo el país. Propia elaboración del estudio.

Los títulos como los jeans de novelas invisibles, maravillosos o azules atraen la atención de los lectores jóvenes. Estos se leen para tratar los problemas actuales y el conflicto de adolescencia y refleja sus realidades, documentan sus experiencias y monitorearon sus procesos de confianza en sí mismo.

Por ejemplo, Invisible superó los 50 números de su publicación en 2018 años; Los autores y autores españoles como Laura Gallego, el cuidado Santos o los jeans azules mantienen una presencia constante en estantes y configuraciones de lectura. No solo son libros populares: estos son referencias emocionales y culturales para su generación.

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Experiencia de lectura audiovisual

Desde el fenómeno de Harry Potter, el interés en las historias con estructuras narrativas más eficientes, como aquellos que propusieron al experto estadounidense Christopher Vogler en el escritor. Estas son historias que incluyen tramas secundarias, letreros complejos y detalles ricos en mundos, como Percy Jackson, Red Queen, Hunger o Game Loaf.

La mayoría usa el narrador en el presente y genera lectura casi audiovisual: el lector no solo lee, sino que “ver” la historia para desarrollarse frente a los ojos. Esta inmersión narrativa mejora la conexión emocional con los personajes y la trama.

Estos universos se extienden con secuelas, precautas o reinterpretación, como sucedió con la fantasía épica lanzada por Lord Rings y revitalizó a Harry Potter. Entonces, los adolescentes no solo buscan una buena historia, sino que dificultan la experiencia de lectura que los atrapa. El criterio para elegir un nuevo libro claramente, “Hang Me”.

Cultivo anglo -sax homogéneo

Parecen elegir sus lecturas libremente, pero esta autonomía revela la tendencia: la homogeneidad. Se repiten un género (fantástica narrativa) y estructuras, los mismos problemas son predominantes y se impone la cultura anglosajona contemporánea.

De hecho, el trabajo de las elecciones se asemeja a los algoritmos de las redes sociales, las plataformas audiovisuales o las tiendas digitales: más de lo mismo. Las recomendaciones refuerzan sus gustos anteriores y sugieren lecturas que reflejan (o idealizan) la vida que tienen o desean. Por lo tanto, la experiencia de lectura se convierte en un bucle consolidado para la confirmación en la atracción causada por el famoso conocido, y no la oportunidad de detectar.

Cuando el bibliotecario promedio

A diferencia de la repetición de patrones en la lectura autónoma, los espacios mediados (como los clubes de lectura) ofrecen una experiencia diferente. El lector especializado elige trabajos después de criterios como premios literarios, reconocimiento crítico, recomendaciones prestigiosas o especializadas.

Los jóvenes abordan los textos que exceden la narrativa juvenil dominante: se abren a nuevos géneros literarios, para trabajar en otros tiempos, de otras culturas y diferentes estilos. Por lo tanto, la lectura se convierte en una oportunidad para detectar nuevos votos, expandir las perspectivas y enriquecer su entrenamiento literario y personal.

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Aprenda la literatura o enseñe la lectura de la literatura

De los datos, ¿los criterios para la elección de los libros en la escuela deben basarse en los “me gusta” de los estudiantes? Y si es así, ¿de qué hablas?

La escuela no solo es espacio para transferir contenido, sino un lugar de capacitación y capital, donde el capital cultural es que cada estudiante trae de casa es nivel (o nivel).

En este contexto, el lenguaje y la literatura no solo enseñan literatura: deben enseñar literatura. Esto no es lo mismo, porque los expertos explican: la clase de literatura puede ser un espacio donde la detección de palabras puede hablar una vez sobre nosotros y nuestro mundo.

Cómo ayudar a los jóvenes a disfrutar su propio patrimonio literario. Su propia elaboración.

No se trata solo de transferir la tarifa o el análisis de aprendizaje al trabajo, sino que amplía la capacidad de comprender y disfrutar de la lectura. Debe ser dirigido: se trata de acompañar caminos, al ayudar a superar los obstáculos y enseñarle a hacerlo de forma autónoma. La lectura líder implica llamar, sugerir y enseñar estrategias interpretativas.

Todas las lecturas no son iguales

Esta lectura literaria emocional y socialmente no es solo la intuición de los maestros: los estudios recientes https: // en línea / 10.1111 / lei / 10.1111 / lei / 100006, revelan que los adolescentes también experimentan los aleroscentes (sienten qué personajes sienten) como cognitivos (entienden sus signos y motivación. Concluyen que la lectura voluntaria no debe estar limitada al placer, sino que debe incluir los beneficios como la empatía, el crecimiento personal y la conexión social.

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Dos años antes, el estudio longitudinal mostró que no leía por placer tener efectos largos positivos. Las conclusiones muestran que la lectura acumulada de la literatura clásica y moderna está asociada con un mayor comportamiento prosocial y una mejor adaptación social; Si bien solo son una buena lectura narrativa repetida, en sí misma, no proporciona estos beneficios.

Disfruta del patrimonio literario: correcto

Siguiendo a todos los estudiantes (con o sin capital cultural) en su derecho de literatura, en su derecho a disfrutar de su patrimonio literario, no solo consiste en elegir una serie de documentos, sino en ofrecer diferentes enfoques para las lecturas. No es suficiente con opiniones o impresiones personales: es necesario practicar la mediación, ofrecer estrategias de contexto y exhibir que permitan a los estudiantes acceder a su riqueza estética, histórica y cultural.

Los datos muestran que el lector adulto tiene una ficción más narrativa basada en patrones repetitivos. Por lo tanto, en la escuela en la que es el derecho de leer y disfrutar de trabajos más exigentes, escritos en idiomas catalán, vascos, galicianos, españoles y otros, deben ser forzados.

Estos trabajos no solo cuentan las historias: nos dicen quiénes somos, nos conectamos con nuestras raíces y nos ayudan a comprender el mundo desde más perspectivas.