Las juntas escolares seleccionadas en todo Canadá están en peligro. El Ministro de Poworion de Paul Callandarski dijo recientemente que estaba abierto a la eliminación por completo de los comisionados elegidos. Esto seguiría a la nueva Escocia y Quebec de Dolto, donde ya cancelaron.
Como medida temporal, Ontario asumió el papel de comisionados elegidos en cinco comités al nombrar supervisores para monitorear sus finanzas y operaciones.
Soy un historiador educativo que estudió la historia comparativa de la enseñanza y el desarrollo de los sistemas educativos y la junta escolar elegida en la Escuela de la Escuela Distrito (TVDSB), que Provincia recientemente supervisión después de investigar los asuntos financieros de TVDSB.
No puedo comentar aquí para comentar con TVDSB o cualquier otra junta escolar.
La provincia dice que TVDSB y los otros cuatro comités bajo la supervisión para participar en el creciente déficit, fortalecer la responsabilidad y, en el caso de otros cuatro comités, para restaurar la estabilidad financiera.
Sin embargo, el investigador Joel Vestheimer dice que es la última provincia en “señalar su intención de eliminar o debilitar” los comités escolares elegidos y la toma de decisiones se vuelve firmemente decidir.
“En realidad”, dice, “es un trailer de poder, y otro paso hacia la autoridad centralización para que podamos quedarnos para comunidades laterales, padres y estudiantes”.
Basado en mis encuestas históricas, este artículo examina la historia más amplia de los gobiernos provinciales que amplían su control sobre las juntas escolares elegidas democráticamente.
Democracia local arraigada en comités seleccionados
La democracia local arraigada en juntas escolares seleccionadas tiene una larga historia en Canadá, que devuelve más de 200 años. Legislación educativa en el nuevo SCOTA 1811, Novi Brunsvick y Ontario (anterior al máximo de Canadá), 1825. Y el nuevo foundled fue 1836. Los comités escolares elegidos establecidos, incluso antes de que el país llamara a los gobiernos federales, federales y provinciales.
Mucho ha cambiado en las juntas escolares en todo Canadá en los últimos dos siglos. Las responsabilidades seguras y las responsabilidades de la junta escolar elegida se confían significativamente. Accionamientos actuales para limitar las fuerzas de la junta escolar, parte de la historia más alta del control gubernamental extendido sobre las comunidades locales.
El aula vacía se muestra en Toronto a 2020. Años. Registro de impresión canadiense / Nathan Denette con condiciones locales
En Canadá, cualquier provincia / territorio tiene su propio sistema educativo con el ministerio / departamento que supervisa la organización, la entrega y la evaluación de la educación y cada provincia se divide en los distritos de la junta escolar.
Los miembros de la junta (comisionados) que conocen las condiciones locales eligen partidarios dentro de cada distrito para representar los intereses de su comunidad y proporcionaron una conexión entre los votantes y su gobierno provincial.
La investigación de mi maestro muestra que a principios del siglo XIX, los entornos coloniales de Pionirski Pionira en América del Norte, la escolarización estaba estrechamente integrada en la vida de la comunidad local.
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Los primeros emigrantes en el Alto Canadá es una educación valiosa para sus hijos y, como resultado, ha aparecido una variedad de pequeñas escuelas en las comunidades locales. En respuesta, el gobierno colonial británico adoptó la primera ley en la escuela conjunta 1816. Año, que proporcionó a cada uno de los 10 distritos escolares £ 6,000 por año para establecer escuelas en las que al menos 20 estudiantes lo fueron.
Empoderar a las comunidades locales
La ley en 1816. años, también declaró que cuando se construyó la casa de la escuela, las comunidades locales estaban autorizadas a elegir tres “personas en forma y discretas” para servir como comisionados para administrar sus escuelas.
Los comisionados tenían autoridad “para examinar el carácter moral y la capacidad de cualquier persona lista para convertirse en maestro de una escuela conjunta” y después de eso nombra a los maestros en nombre de la comunidad.
Los fideicomisarios no solo tenían el poder de contratar, pagar y eliminar a los maestros, sino también “hacer reglas y regulaciones para el buen gobierno” en la escuela e informar el libro de libros y el estado general de la escuela local. Hasta 1841. años, los comisionados están autorizados a impuestos sobre los residentes locales para complementar la entrega del gobierno.
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Sistemas educativos con estado controlado
En todo el mundo a fines de los 18 años. Y el siglo XIX, los gobiernos comenzaron el trabajo del estado de construcción, los sistemas de educación pública. La construcción de sistemas educativos estandarizados bajo control estatal se produce gradualmente de que la legislación ha aprobado los sistemas que se construirán para educar a las clases pobres y trabajadoras que no tenían acceso a la educación formal. En sociedades coloniales como Canadá, los sistemas de educación pública de construcción eran parte del proceso de construcción del país.
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Las razones del gobierno ingresaron al trabajo para proporcionar educación gratuita, incluyeron miedo a los disturbios sociales, las crecientes tasas de delincuencia y la creencia de que el control del gobierno ayudará a crear una población obediente y moralmente cristiana.
La educación sufre gradualmente mezclada en gran medida en manos de las comunidades locales para estar más bajo el control del gobierno. Fue el comienzo de un largo proceso, aún continuo que hoy sea continuo poderes educativos en detrimento de la autonomía y la comunidad local y el trabajo del comisionado de la junta escolar.
Segunda Guerra Mundial en adelante
Como afirmó la historiadora canadiense Bruce Curtis, construyendo un estado educativo en Ontario en el siglo XIX, requirió una estrecha relación entre los comisionados en la junta escolar elegida local y sus comunidades.
Antiguo edificio escolar en Elori, Ontario. (Bill Badzo / Flickr), CC
Este proceso continuó durante el texto en el texto de la guerra posterior al segundo, porque las organizaciones y estructuras de las escuelas escolares fueron reformadas para practicar y aumentar la complejidad de los sistemas educativos.
Pérdida de local
Como resultado de las juntas escolares que aumentan de tamaño junto al crecimiento de la población y la reducción en número, el papel del administrador en la junta escolar disminuyó. El informe de la Comisión para la Mejora de la Educación en 1997. Concluyó debido a reformas educativas en la década de 1990 en Ontario, cada comisionado representa más ingredientes en un área más grande. Por lo tanto, deben dedicar un tiempo significativo para arrastrar a sus comunidades para superar la pérdida de su comité local a favor de la junta del distrito.
El poder de recaudar fondos a través de los impuestos locales, para determinar el pago y las condiciones del trabajo de los maestros y para determinar qué no se ha aprendido en las escuelas locales ya no las responsabilidades de la junta escolar local.
El gobierno de Ontario ahora tiene como objetivo aprobar la cuenta 33, apoyando a los niños y la acción del estudiante, lo que expandiría significativamente la capacidad de educar, dar instrucciones y hacerse cargo de la autoridad de embarque si esta dirección no se respeta.
Estos movimientos están en mejorar el control del gobierno sobre las juntas escolares y, según el investigador de educación Sachin Maharaj, “parte de la oferta actual del gobierno para reclamar su propia visión de la escuela”.
El ministro de Educación, Ontario Paul Calandra, a la derecha, visitó la Escuela Catolique de la Escuela Francois de Ecole en Stoffville, Ontario, en mayo de 2025. Años. Impresión canadiense / Nathan Denette Navigators y representantes
Tales juegos de características tienen consecuencias negativas para los votos democráticos locales, la responsabilidad pública y la transparencia y las escuelas.
La historia de la educación derramó luz sobre las estrechas relaciones entre el siglo temprano del estudiante elegido de la junta escolar y sus comunidades locales. Durante los últimos dos siglos, los gobiernos aumentaron el número de compradores constituidos para servir y poderes centralizados mantenidos una vez un povenant.
Pero condujo a la interrupción entre las comunidades locales y el administrador elegido en la escuela, que no es bueno para la democracia persorótica, ni para nuestras escuelas, nuestros estudiantes y sus familias.
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