Zikia, 12. Zallar en Filadelfia, se enfatiza dónde asistiría a la facultad de otoño. La ceremonia de decisión de la escuela charter en la escuela autónoma fue al día siguiente y fue dividido entre sus dos elecciones superiores.
En la encrucijada, llegó a su maestra favorita, la única educadora negra en su horario de curso. “Lo envié por la noche”, recordó. “No sentí que pudiera hacerlo con otros maestros”.
En su investigación sobre la preparación en la facultad y la carrera, inicialmente no estudié para estudiar la influencia de los maestros negros, pero estudiantes como Ziacia los establecieron fácilmente.
En entrevistas, los estudiantes insistieron en la importancia de los educadores negros. Consistentemente nombraron a sus maestros y asesores negros como los adultos más influyentes en su planificación para la vida después de la graduación.
Los educadores negros, sin embargo, están seriamente representados de manera seriamente en el trabajo de trabajo de enseñanza local. En la escuela de Zikia, más del 75% de los estudiantes son negros en comparación con solo alrededor del 15% de los maestros.
La imagen es igualmente llamativa en Pensilvania en su conjunto. El estado, la proporción de estudiantes negros es cuatro veces más que el aprendizaje de los maestros negros: el 14.5% de los estudiantes es negro, mientras que solo el 3.7% de los maestros. La mayoría de las escuelas públicas en Pensilvania no contratan a ningún maestro de color a pesar de servir comunidades racialmente diferentes.
Estas estadísticas son especialmente ciertas porque la evidencia fuerte sugiere que los estudiantes minoritarios se benefician de trabajar con verdaderos maestros.
En las últimas dos décadas, la ola de economistas y estudiantes educativos documentó que los maestros negros, su ausencia, su ausencia y caída de tasas, y a la larga, es más probable que se inscriban en honores e vayan a clases universitarias.
Esta investigación es principalmente cuantitativamente y si se establece más que los maestros negros son efectivos que explicar por qué pueden dar resultados tan impresionantes.
Para responder a esta última pregunta fui directamente a la fuente.
Realicé entrevistas con aproximadamente 100 mejores Uldelars en Filadelfia, preguntándoles cómo han creído y dependen de los educadores negros en las decisiones más exigentes de su vida: si ir a la universidad y dónde ir a la universidad. Hablé con estudiantes en cinco escuelas secundarias de la ciudad, incluidas las escuelas distritales y charter, así como algunos de los maestros y asesores involucrados en las decisiones de su facultad.
Zikia y otros nombres utilizados en esta historia son seudónimos para proteger a los participantes en los participantes de la investigación.
Inspiración, empatía y perspicacia
La presencia de educadores negros fue importante por varias razones.
Algunos de mis encuestados se sintieron inspirados en visitar a las personas negras en puestos de liderazgo escolar. Lamont, por ejemplo, dijo que lo motivó a tomar maestros negros: “Solo para ver el éxito. El maestro es algo en la vida. Y muestra que las personas que pueden superar algo. Tener algo que superar algo.
Lamont vio su propia identidad y reflejo de antecedentes en sus maestros es lo que los sociólogos y los politólogos llaman representación descriptiva. Sus compañeros de clase acordaron que era importante tener maestros que se parecieran a ellos. Su conexión, insistió, era más que una piel profunda. La mayoría de ellos gravitan a los maestros negros porque estos maestros hicieron su trabajo y abogan por estudiantes minoritarios, un concepto llamado representación significativa.
Por ejemplo, muchos estudiantes se sienten más cómodos que ayudar a los maestros negros porque fueron considerados oyentes más empáticos y los consideraron invertidos en su prosperidad holística, no solo en sus evaluaciones o rendimiento académico.
Cuando le pedí a Ramir que me contara sobre los maestros, tenía fuertes relaciones con las que ofreció una respuesta típica: “La mayoría de ellos son afroamericanos”, dijo. “Pero ni siquiera se trata de eso. Me gusta el maestro que trata de entenderte por lo que eres. No eres como estudiante, sino como ser humano y construir contigo”.
Los estudiantes también ganaron a los maestros negros para sentirlos como si pertenecieran a la escuela. Estaban buscando consejos de maestros que creyeran en su potencial y los tenían en altos estándares académicos y de comportamiento. Estas cualidades de ninguna manera son exclusivas de los maestros negros, pero los maestros blancos a veces consideran difícil equilibrar la autoridad con el calor en sus relaciones con los estudiantes.
“Hay algunos maestros que actúan como hermanos y hermanas y otros que actúan como padres”, dijo Emily, una maestra blanca de estudios sociales. “Y es muy raro que el maestro blanco pueda actuar como un padre y que los niños todavía los aman”.
Los educadores negros también tenían una visión cultural relevante sobre la facultad que los estudiantes eran muy valiosos. A menudo tenían un conocimiento más profundo de las facultades y universidades negras históricas locales, o podían hablar con la experiencia de que las minorías raciales se encuentran en una institución predominantemente blanca. Los estudiantes valen más las pautas cuando provienen de las fuentes que consideraron confiables.
Estos hallazgos sugieren que los educadores negros tengan efecto o experiencias, pero también por habilidades y disposiciones que aportan el aula: relaciones proactivas de construcción, fusionar altas expectativas con un alto nivel de apoyo y traer tiendas escolares. Como resultado, los estudiantes minoritarios esperaban no solo varias representaciones en el aula, sino también que todos sus maestros los integrarán en sus herramientas.
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