La creciente cantidad de atención se presta a la dislexia y el autismo. Estos trastornos del desarrollo neurológico influyen en una gran cantidad de niños, hasta el punto de que se convirtieron en nombres familiares para muchas familias, cuidadores y educadores. Sin embargo, hay otro trastorno que es igualmente común, si no más, pero sigue siendo en gran medida: el desorden en el desarrollo del lenguaje (DLD).
El DLD es un trastorno con desarrollo neurológico que interfiere con el aprendizaje y el uso del lenguaje, sin ninguna causa obvia como pérdida de audición, discapacidad intelectual o autismo. Puede afectar la comprensión o la expresión, o auto-o al mismo tiempo.
Se estima que este trastorno afecta entre el 7% y el 10% de los niños en edad escolar. Sin embargo, a menudo pasa desapercibido o erróneo sobre la inmadurez, la pereza o los problemas de comportamiento.
DLD no es fácil de deshacerse de qué hora se resuelve. También es persistente si no se trata, puede tener un grave impacto en el desempeño escolar, las relaciones sociales y la autoestima.
Trastorno invisible
DLD se considera condiciones invisibles, no hay características físicas que se dan. Muchos niños con DLD manejan bien en las conversaciones cotidianas, pero se atascan cuando la lengua se vuelve más compleja, como leer el libro de texto, escuchar una explicación científica o comprensión de una explicación científica o comprensión de una explicación o comprensión científica de una explicación científica o comprensión de una explicación o comprensión científica de una broma.
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Archivados, los padres pueden notar que su hijo no entiende oraciones largas (“pon un vaso en la mesa y luego traerme una cuchara”). También pueden usar oraciones muy cortas, omitir ciertas palabras (“Boy juega el auto” en lugar de “un niño juega con el recurso de lo que hicieron en el patio de recreo o en clase.
Históricamente, a los DLD se les dan diferentes nombres: “daño específico al lenguaje” o SLI y “trastorno mixto receptivo -expresivo”, lo que causó confusión y limitó su visibilidad. El proyecto catalizado internacional abogó por el uso del mandato del DLD y para criterios de identificación más claros.
Señales de advertencia en diferentes siglos
Cualquier niño con DLD tiene un perfil diferente, pero hay una señal de advertencia común para tener en cuenta:
A la edad preescolar: dificultades después de las instrucciones, oraciones muy cortas, problemas para enseñar canciones o volver a contar lo que sucedió durante el día.
En la era escolar: dificultad para comprender los textos, usar oraciones complejas, aprender nuevos diccionarios, errores o problemas gramaticales y ortográficos frecuentes que están escribiendo coherentemente.
Diferente DLD de otros trastornos
El DLD puede confundirse con otros trastornos de desarrollo neurológico conocidos. Sin embargo, hay varias características claras de distinción:
No es dislexia. La dislexia causa dificultades para aprender la lectura y la escritura, especialmente en las palabras de decodificación y las habilidades fonológicas. Por ejemplo, un niño dislexia puede confundir letras visualmente similares (como B y D, o P y D o P y leer la palabra “casa” como “mouse”, aunque tienen un rico vocabulario oral y oraciones habladas bien estructuradas.
En contraste, un niño con DLD puede leer la “casa” correctamente, pero no entiende el significado de toda la oración. También pueden tener habilidades lingüísticas orales más limitadas y errores gramaticales reales cuando hablan.
No es autismo. Con DLD, las habilidades sociales y los intentos comunicativos generalmente se guardan, incluso si el lenguaje es limitado. Aunque ambas condiciones pueden manifestarse a medida que los “oradores tardíos” de los niños muestran que los niños con DLD tienden a usar gestos, y reaccionan y juegan simbólicamente el simbolismo, mientras que el autismo se caracteriza por mayores problemas y comportamiento repetitivo.
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No depende del coeficiente intelectual no verbal. En el pasado, el DLD se diagnosticó solo para ser inteligencia no verbal en promedio, como una forma de distinguir del aprendizaje general de la discapacidad. Hoy conocemos a algunos niños con DLDS algo más bajo en estas pruebas, pero eso no significa que tengan un daño total. Por esta razón, los expertos ya no usan la desviación entre las habilidades verbales y no verbales como parte de los criterios de diagnóstico. Influencias a largo plazo
DLD no se va con la edad. Aunque muchos niños mejoran la intervención, las dificultades a menudo los siguen en la adolescencia y los adultos. Los estudios longitudinales muestran que los jóvenes con DLD tienen más probabilidades de tener problemas para leer y escribir (que van desde leve hasta persistente), anteriormente se encuentran con más obstáculos para el empleo y sufren autoestima y salud mental.
Esto no significa que el pronóstico sea necesariamente negativo. Con un diagnóstico temprano y apoyo especializado, muchos logran funcionar con éxito en la escuela y en la vida cotidiana.
Intervenciones y tratamientos para DLD centrados en el fortalecimiento del lenguaje oral y escrito: trabajo en diccionarios, gramática y narración de historias con terapeuta del habla, utilizando ayudas visuales y adaptaciones de enseñanza en la escuela y alentando la lectura y conversaciones conjuntas.
En la escuela, los maestros pueden ayudar a dar instrucciones claras y concisas y asegurarse de que el niño las comprenda. También pueden usar diagramas o imágenes de soporte y ofrecer tiempo extra para exámenes y tareas.
En casa, los padres pueden leer todos los días con sus hijos, extender lo que dice un niño modelando las oraciones correctas (si “aquí” dice “sí”, sí “, estar aquí sobre la mesa”) y alentarlos a contar historias sobre su día.
La importancia de la intervención temprana
El apoyo temprano es necesario porque el lenguaje es la base de la lectura, la escritura y el aprendizaje en la escuela. Tan pronto como el niño reciba ayuda, será más fácil reducir las dificultades futuras: un niño que recibe ayuda en 4-5 años, puede avanzar significativamente mejor que en 9-10, cuando ya experimentan fallas académicas y frustración.
El diagnóstico del DLD requiere una evaluación profesional, generalmente realizada por terapeutas hablados o expertos en idiomas. Sin embargo, los padres y los maestros son siempre los primeros en dudar de que algo está mal. Si un niño no avanza en un lenguaje, como sus compañeros, si sus oraciones son muy cortas, si evitan participar en conversaciones o estar frustrado por la lectura, es mejor pedir consejo. La acción de la herida es necesaria.
DLD es común, persistente y otro de los trastornos del desarrollo neurodee de neurodee menos conocidos. Reconocer sus signos y la distinción es de otros problemas necesarios para la intervención oportuna. Como expertos de proyectos catalizados por catálogo, el lenguaje es la base del aprendizaje y el apoyo a estos niños desde la edad temprana es la mejor manera de abrir las oportunidades para ellos en el futuro.
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