El reciente asesinato de una comerciante de 20 años en Minnesota tocó una fibra sensible en la comunidad de comerciantes calificados de Canadá. Amber Czech, soldadora, fue asesinada por un colega mientras se encontraba en una obra de construcción.
Las declaraciones sindicales y las historias personales de artesanas se hicieron eco de temas de acoso, exclusión, condiciones inseguras y represalias por informar.
Esta tragedia no se limita a Estados Unidos y revela un patrón más amplio de lugares de trabajo hostiles e inseguros para las mujeres y los trabajadores con diversidad de género.
El momento de la muerte checa generó llamados a la acción. En Canadá, el 6 de diciembre es el Día Nacional del Recuerdo y la Acción contra la Violencia contra las Mujeres, en honor a las 14 estudiantes asesinadas en 1989 en la Escuela Politécnica. Prevenir la violencia de género no es sólo una cuestión de trabajo, sino también una cuestión de educación.
Un patrón de larga data
Como investigador y educador en educación tecnológica, veo una oportunidad. Ayudo a traders experimentados a convertirse en profesores de secundaria. Obtienen la certificación para enseñar en uno de los 10 campos tecnológicos de amplia base: comunicaciones, computadoras, construcción, industrias ecológicas, cabello y estética, atención médica, hotelería y turismo, manufactura, diseño tecnológico o transporte.
La cultura de la industria influye en los adultos que ingresan en la formación docente, y esos profesores, a su vez, dan forma a la cultura de los talleres y laboratorios del mañana. Para lograr lugares de trabajo más seguros, el trabajo de prevención debe comenzar mucho antes de que alguien ponga un pie en un sitio de construcción.
Un electricista de Vancouver cuelga pancartas en un poste de luz. PRENSA CANADIENSE/Darryl Dick
La muerte checa refleja una dolorosa familiaridad que la investigación ha documentado durante décadas. Los estudios en construcción, transporte y manufactura muestran que las mujeres y los trabajadores de género todavía enfrentan barreras.
Estos van más allá de los incidentes individuales, incluida la exclusión de tareas clave, una tutoría mínima y sistemas de notificación ineficaces o riesgosos.
Los informes canadienses del Congreso Laboral Canadiense, el Centro para las Mujeres en los Oficios y la Asociación Canadiense de Mujeres en la Construcción destacan problemas recurrentes. Estos problemas tienen su origen en la cultura del lugar de trabajo y en las normas cotidianas que determinan quién tiene oportunidades, qué preocupaciones se toman en serio y cómo reaccionan los compañeros de trabajo cuando las cosas van mal. Determinan si los trabajadores se sienten seguros.
Estos patrones no son nuevos. Las entrevistas con comerciantes de las décadas de 1970 y 1980 describieron condiciones similares. El hecho de que décadas después se sigan planteando las mismas preguntas revela una cultura sistémica profunda que tarda en transformarse.
Esfuerzos para mejorar
Hay iniciativas que apuntan a generar cambios. Para alentar a las mujeres en los oficios, la estrategia federal de aprendizaje de Canadá anunció varios proyectos en marzo de 2024. Estos están financiados por la Iniciativa de Mujeres en Oficios Calificados.
El Foro Canadiense de Aprendizaje, una organización sin fines de lucro que reúne a la comunidad de aprendices del país, tiene una iniciativa llamada Supporting Equity in Trade (SET).
En Ontario, la provincia dice que su Fondo de Desarrollo de Habilidades recientemente anunciado está invirtiendo más de $8,6 millones para apoyar a las mujeres en oficios calificados. La organización de artesanía universitaria provincial destaca las iniciativas de las mujeres jóvenes y sus vías de acceso a oficios.
La responsabilidad compartida también se destaca en el Plan de Acción Nacional para Poner Fin a la Violencia de Género del gobierno federal:
“Prevenir y abordar la violencia de género en Canadá requiere un enfoque nacional coordinado, con los gobiernos federal, provinciales y territoriales trabajando en estrecha colaboración con sobrevivientes, socios indígenas, proveedores de servicios directos, expertos, defensores, municipios, el sector privado e investigadores… Los llamados a la acción de la Comisión y la investigación nacional sobre mujeres y niñas indígenas desaparecidas y asesinadas piden justicia”.
El contexto más amplio de la violencia
Las estadísticas mundiales aumentan la urgencia. La Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) y ONU Mujeres informan que 50.000 mujeres y niñas serán asesinadas por sus parejas íntimas o familiares en 2024, o una cada 10 minutos.
Si bien el hogar no es seguro, los lugares de trabajo también lo son. La violencia refleja normas sociales más amplias que dan forma a todas las instituciones, incluida la educación. Sin embargo, muchos sistemas de artesanía y aprendizaje carecen de estructuras para proteger a las mujeres.
A primera vista, el asesinato de un soldador estadounidense puede parecer muy alejado de un aula de secundaria canadiense. Pero en la educación tecnológica, la conexión es directa.
Un mural de la artista Tena Smith cerca de la entrada de Chicago Women in Trades, una organización sin fines de lucro dedicada a capacitar y retener a mujeres en oficios calificados de la construcción, en abril de 2025. (Foto AP/Claire Savage)
En Ontario, el camino para convertirse en profesor de educación tecnológica comienza con años de experiencia en una industria relacionada. Aquellos que abandonan los oficios en favor de una segunda carrera como docentes de secundaria provienen de espacios donde persisten estos problemas culturales.
Aportan una valiosa experiencia práctica, pero también normas, suposiciones y estrategias de afrontamiento formadas en sus entornos laborales anteriores.
Algunos han pasado años intentando excluirse o ser testigos del acoso. Otros provienen de lugares de trabajo solidarios y se sorprenden al saber cuán extendidos están estos problemas. Esto significa que los programas de formación docente no pueden asumir una comprensión compartida de la seguridad, la inclusión o el acoso.
En cambio, los programas deben preparar intencionalmente a los futuros docentes para que reconozcan y cuestionen las normas que reproducen la desigualdad.
Esta dinámica crea tanto responsabilidad como oportunidad. Los docentes de educación tecnológica dan forma a espacios de aprendizaje donde los jóvenes encuentran por primera vez la cultura artesanal. Inciden en si las niñas, los estudiantes de diferentes géneros y otros estudiantes subrepresentados se sienten bienvenidos o excluidos, mucho antes de que lleguen a ser aprendices.
4 formas de ayudar a los futuros docentes en la lucha contra la violencia hacia las mujeres
Los programas de formación docente pueden ayudar a cambiar actitudes arraigadas en áreas relacionadas con la artesanía. Las investigaciones sobre el aprendizaje de adultos, la cultura laboral y la educación de género apuntan a varias estrategias efectivas:
1. Enseñar explícitamente sobre la violencia de género en contextos artesanales.
La violencia de género a menudo se enseña como una cuestión social general más que como una preocupación artesanal. Los programas deben abordar cómo se produce el acoso y la exclusión en talleres, laboratorios, centros de aprendizaje, cooperativas y cómo las estructuras de presentación de informes en las escuelas difieren de las de la industria.
2. Utilice el aprendizaje reflexivo y experiencial
El aprendizaje experiencial enfatiza la reflexión estructurada. Los estudios de casos, los escenarios laborales y las oportunidades para practicar respuestas inclusivas en contextos del mundo real profundizan el aprendizaje de manera más efectiva que simplemente leer políticas. Para los estudiantes de segunda carrera, es especialmente importante conectar la experiencia personal con patrones más amplios.
3. Enseñe a los candidatos a reconocer las señales de alerta temprana
Los entornos de educación tecnológica en la escuela secundaria pueden reproducir sutilmente la jerarquía del lugar de trabajo, por ejemplo con tareas, acceso desigual a las herramientas o bromas normales sobre quién es mecánico por naturaleza. Los candidatos a docentes deben detectar y romper estos patrones temprano.
4. Posicionar a los profesores de tecnología para que lideren y defiendan la cultura laboral
Los profesores de educación tecnológica suelen mantener estrechos vínculos con la industria, los centros de aprendizaje y las cooperativas. Pueden abogar por lugares seguros para trabajar, desafiar los estereotipos sobre quién pertenece a los oficios y crear espacios donde todos los estudiantes se sientan bienvenidos. Preparar candidatos para estas responsabilidades significa inspirarlos a ser creadores de cultura.
El cambio cultural comienza antes que el lugar de trabajo
El Día Nacional de Conmemoración y Acción contra la Violencia contra las Mujeres recuerda a los canadienses que deben confrontar las raíces de la violencia de género y comprometerse a eliminarla.
El asesinato del checo es un doloroso recordatorio de que la artesanía sigue siendo una ocupación en la que se necesitan urgentemente iniciativas de transformación cultural.
Pero la responsabilidad no puede recaer únicamente en los empleadores y los sindicatos. Debe extenderse a los programas de formación docente y a las aulas de las escuelas secundarias donde los jóvenes reciben instrucción en oficios calificados por primera vez.
Al empoderar a los futuros docentes de educación tecnológica para que reconozcan, prevengan y desafíen la violencia de género, estamos dando pasos significativos hacia lugares de trabajo seguros y un sector de oficios calificados al que todos realmente pertenecen.
Descubre más desde USA Today
Suscríbete y recibe las últimas entradas en tu correo electrónico.
Spanish 