Si sabemos música, ¿entendemos mejor las matemáticas?

La música nos emociona. Puedes hacernos saltar, bailar o sentirnos inexplicables tristemente; Inspirar o traer recuerdos intensos. Los bebés se relajan con la música suave, aprender a reproducir el instrumento tiene beneficio para nuestro cerebro … pero ¿nos hace inteligentes? ¿Es el efecto académico de los estudiantes que están mejor estudiando el instrumento?

Parece lógico estar donde se podría experimentar la influencia de la música, está en el campo de las matemáticas, porque tanto que Solfo y los Harmons tienen tantas conexiones con números y proporciones. Por lo tanto, investigamos el posible impacto del conocimiento y la práctica musical en la competencia matemática y la creatividad.

Creatividad musical y creatividad matemática

Desde el punto de vista histórico, la música y las matemáticas están estrechamente entrelazadas, especialmente en la antigua Grecia, con contribuciones a la pitágora y las proporciones musicales.

Este conocimiento permaneció conectado durante la Edad Media y el Renacimiento, el período en que la música era parte del Cuadivio junto con aritmética, geometría y astronomía. La aritmética y la geometría proporcionaron las herramientas matemáticas necesarias para la investigación, las relaciones y las formas en la música. Por otro lado, la música ofreció un campo específico para aplicar conceptos y experimentos matemáticos con ellos.

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De la ciencia al arte

Sin embargo, como han sido adoptados por siglos y la fragmentación del conocimiento de que, junto con diferentes factores, como cambios filosóficos o enfoques creativos, causando la transición a través de la cual se consideraba la música, que se consideraba una ciencia, que se consideraba una ciencia, que se consideraba Una ciencia, que se consideraba una ciencia, que se consideraba una ciencia, que se consideraba una ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia. , que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, considerada ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba una ciencia, que se consideraba una ciencia. , que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, considerada ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia, que se consideraba ciencia.

Si el arte se basa en la creatividad, las matemáticas también tienen una parte creativa. La creatividad matemática cubre la capacidad de detectar nuevas relaciones entre técnicas y áreas de aplicación, así como la capacidad de establecer asociaciones entre ideas que no están conectadas previamente.

Los estudiantes con esta capacidad pueden extender las formas de números o forma y reorganizar modelos, redes, mapas, planes y transformar convenciones comunes en situaciones prácticas, además de proporcionar efectos.

Músicos estudiantiles y creatividad matemática

Nuestra investigación se realizó entre 269 estudiantes de cinco centros públicos en la región de Murcia que participan en el programa de programación integrada. Este programa está dirigido a estudiantes que estudian simultáneamente el aprendizaje profesional de la música y la educación secundaria o el bacalao obligatorio.

Para medir la creatividad matemática, recibieron su prueba que se formó con cuatro tareas diferentes.

Figura 1. Registro de 4 tareas de la prueba de creatividad matemática. Nota: personalizado desde

Como se puede ver en la mesa, los músicos tienden a obtener resultados más altos que los no mucistema en todos los indicadores y partidos, señalando especialmente en el Juego 1 y el Match 4, donde las diferencias en el resultado promedio son más notables.

Al comparar los resultados generales, los músicos tienen un resultado promedio más alto en todos los indicadores, lo que indica un rendimiento superior en la creatividad matemática.

Tabla 1. Evaluación máxima, indicador promedio de grado y desviación estándar y prueba y prueba total que se termina en M (músicos), N (no mucores) y grupos T (total)

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Competencia matemática

Además de la creatividad, queríamos descubrir si el aprendizaje musical afectaba la competencia matemática. En este caso, también podemos verificar que los estudiantes que estudian música reciban resultados de resultados significativamente más altos, con una mayor proporción de resultados aprobados y altos.

Para medir cómo otros factores influyen en el estudio de la música, los participantes respondieron a diferentes temas sobre su situación socioeconómica y cultural, educación familiar y estatus de acuerdo con varios indicadores. De esta manera, pudimos ver que los estudiantes que realizan estudios de música en el Conservatorio tienden a pertenecer a un entorno socioeconómico y cultural más favorable.

Luego decidimos hacer una comparación adicional en cuenta el nivel socioeconómico estudiantil y lo que podría afectar su competencia matemática.

Tabla 2. Parámetros estadísticos Competencia matemática variable (CM) y una competencia matemática de Corgen (CM *) – Música y grupos no musicales.

Antes de ajustar el efecto del índice socioeconómico, la diferencia en la competencia matemática de los músicos y no Mucous Memivota es 2.2 puntos, mientras que disminuye a 1.5 puntos después de ajustar este factor. Es decir, incluso si también tienen una ventaja para su situación socioeconómica, los estudiantes que conocen música tienen una mejor competencia matemática que aquellos que no saben.

Nuestros hallazgos sugieren, por lo tanto, la educación musical no solo mejora las habilidades matemáticas tradicionales, sino que también favorece el desarrollo de habilidades creativas en el campo matemático.