Insertar breves problemas de cuestionario en una conferencia en línea puede aumentar el aprendizaje y puede reducir los cómplices raciales, incluso cuando los estudiantes se encuentran en un entorno de distracción.
Es el hallazgo principal de nuestra reciente investigación publicada en Communication Psychology. Con los coautores Dahvi Ahn, el Himnjiot Gill y Karl Szpununar, presentando evidencia que agregan mini cuartetas en la conferencia, tecnología, ingeniería o matemáticas de Internet, especialmente conocidos como tallos, especialmente para el aprendizaje, especialmente para las personas negras.
En nuestro estudio, incluimos más de 700 estudiantes con dos universidades públicas importantes y colegios de cinco años en la comunidad en los Estados Unidos y Canadá. Todos los estudiantes analizaron conferencias de video de 20 minutos en el tallo. Cada conferencia se divide en cuatro segmentos de 5 minutos y, después de cada segmento, los estudiantes han respondido o respondieron a cuatro preguntas de cuestionario cortas o han visto cuatro diapositivas que han revisado el contenido que acaban de ver.
Este procedimiento está diseñado para imitar dos tipos de instrucciones: aquellos en los que los estudiantes deben responder a los problemas de conferencia y aquellos en los que el instructor cubre regularmente el contenido recientemente cubierto en la enseñanza.
Todos los estudiantes fueron evaluados en el contenido de la conferencia al final de la lección y el día después.
Cuando los estudiantes negros miraron nuestro estudio sin cuestionarios intermitentes, contribuyeron a los estudiantes asiáticos, blancos y latinos en aproximadamente un 17%. Esta brecha de accidentes se ha reducido a un 3% estadísticamente sin éxito cuando los estudiantes respondieron a los problemas de prueba punteados. Creemos que esto se debe a que las pruebas casuales ayudan a los estudiantes a seguir comprometidos en la conferencia.
Para simular entornos del mundo real que enfrentan a los estudiantes durante la clase en línea, manipulamos distracciones al observar a algunos participantes solo una conferencia; El resto fue observado por la conferencia alterando los memes al costado o con los videos de Tiktok que se reproducen a su lado.
Sorprendentemente, los videos de Tiktok mejoraron a los estudiantes de aprendizaje que recibieron presentaciones de revisión. Se realizaron mejor aproximadamente el 8% en las pruebas del día de finalización que aquellos que no mostraron ningún meme o videos y similares a los estudiantes que respondieron preguntas intermitentes sobre cuestionario ocasional. Nuestros datos mostraron además que este hallazgo inesperado ocurrió porque el video Tiktok ha alentado a los participantes a ver una conferencia.
Para los educadores interesados en usar estas tácticas, es importante saber que la intervención ocasional solo los bolígrafos si los estudiantes deben responder las preguntas. Esto es diferente de hacer preguntas en clase y espera a que los voluntarios respondan. Cuántos maestros saben, la mayoría de los estudiantes nunca responden preguntas en clase. Si las mentes de los estudiantes deambulan, la solicitud de responder preguntas en intervalos regulares presta atención a los estudiantes a la conferencia.
Esta intervención también difiere de solo estudiantes para proporcionar otras actividades, como garabatos, apropiados para problemas cerebrales o jugar videojuegos.
¿Por qué es importante?
La educación en Internet aumentó dramáticamente de una pandemia. Entre 2004 y 2016. Año, el porcentaje de estudiantes ingresó completamente en línea el viernes aumentó del 5% al 10%. Pero hasta 2022. Ese número casi se triplicó al 27%.
En relación con las lecciones de la persona en una persona, las clases en línea a menudo están conectadas con estudiantes inferiores y mayores fallas y tarifas de retiro.
La investigación también revela que los logros raciales se documentan en el aprendizaje regular en el aula aumentaron en ajustes remotos, probablemente debido al acceso desigual a la tecnología.
Por lo tanto, nuestro estudio ofrece una forma escalable y económica de aumentar la eficiencia de la educación en Internet para todos los estudiantes.
¿Qué sigue?
Ahora exploramos cómo especificar aún más esta intervención mediante el trabajo experimental y los estudiantes de la universidad y la comunidad.
A diferencia de los estudios de observadores, en los que los investigadores monitorea el comportamiento de los estudiantes y están sujetos a infusiones confundidas y externas, nuestro estudio aleatorizado nos alienta a determinar la efectividad de la intervención de clase en clase.
Nuestra investigación en progreso examina el tiempo óptimo y la frecuencia de los cuestionarios en la conferencia. Queremos asegurarnos de que las pruebas muy frecuentes no interfieran con la participación de los estudiantes o el aprendizaje.
Los resultados de este estudio pueden ayudar a proporcionar pautas para los educadores para la aplicación óptima de cuestionarios en la conferencia.
La presentación de la investigación es para tomar un trabajo académico interesante.
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