¿Cuál es la mejor manera de manejar los teléfonos móviles en las escuelas?
Ésa es la pregunta a la que se enfrentan los educadores de Michigan esta primavera después de que la gobernadora Gretchen Whitmer promulgó una ley que prohíbe los teléfonos inteligentes en las escuelas de Michigan.
La ley entra en vigor en el año escolar que comienza en agosto de 2026. Requiere que las escuelas públicas y autónomas K-12 adopten reglas que prohíban a los estudiantes usar teléfonos inteligentes durante la clase, pero permite a los educadores y funcionarios escolares determinar la mejor manera de hacerlo.
La nueva ley incluye varias excepciones, incluido el uso médico o de emergencia, y no se aplica a las escuelas privadas de Michigan.
Somos profesores de las Facultades de Salud Pública, Políticas Públicas y Educación de la Universidad de Michigan, y estamos interesados en cómo el acceso a los teléfonos móviles ayuda y perjudica a los estudiantes en las escuelas.
Muchos distritos ya cuentan con políticas sobre telefonía celular, pero la nueva ley crea una oportunidad para analizar qué políticas apoyan mejor el bienestar y el éxito académico de los estudiantes.
Desventajas y ventajas del aprendizaje de los estudiantes.
El 97% de los jóvenes de 11 a 17 años utilizaron teléfonos móviles durante la jornada escolar en 2022, con efectos tanto buenos como malos.
El uso del teléfono celular puede distraer a los estudiantes y provocar que se desvinculen de la escuela, un aprendizaje deficiente y una peor salud mental. También puede llevar a la exposición a violencia interpersonal, como el acoso o las peleas, y perjudicar el bienestar general.
Pero los estudiantes también usan los teléfonos de maneras útiles, como monitorear los niveles de azúcar en la sangre, conectarse con familiares y compañeros, e incluso comunicarse con líneas de información digitales para prevenir la violencia.
Definir un conjunto de políticas para un teléfono móvil
Como parte de un proyecto financiado por los CDC que se centra en las políticas y la salud de los teléfonos móviles, recopilamos datos sobre las políticas de telefonía móvil existentes en el año escolar 2025-26 para cada distrito escolar de Michigan. Nuestro equipo revisó cientos de sitios web de autoridades educativas locales y regionales y consultó manuales para estudiantes. Cuando faltaba información digital, contactamos directamente a los distritos. A partir de una encuesta nacional de maestros llamada Phones in Focus, observamos no solo cuándo se limita el uso del teléfono, sino también cómo lo limitan las escuelas, y observamos dónde varían las políticas del distrito según el nivel de grado.
Al momento de escribir este artículo, nuestros datos reflejan 779, o el 95%, de los distritos escolares autónomos y financiados tradicionalmente de Michigan.
Al comienzo del año escolar 2025-26, el 94,7% de los distritos tenían mandatos vigentes, en comparación con el 2,5% de los distritos que exigían que las escuelas individuales establecieran sus propias políticas.
Poco menos del 3% de todos los condados de Michigan no tenían ninguna política incluida. Es posible que estos distritos comunicaran políticas establecidas a través de canales informales o, en la práctica, dejaran que las escuelas decidieran sus propias reglas.
Entre los condados con políticas obligatorias, hubo diferencias significativas en las reglas relacionadas con los teléfonos celulares. Para ayudar a pensar en las políticas, las clasificamos según dos criterios: cuándo se implementan las políticas y cómo se implementan las políticas.
Aproximadamente la mitad de las políticas del distrito establecían reglas diferentes según el nivel de grado. En estos casos, incluimos pautas para que los estudiantes de secundaria generen las estadísticas a continuación.
Cuándo y cómo limitar el uso
Comencemos con cuándo: en los distritos con estas políticas, el 50% citó restricciones de “campana a campana”, lo que significa que a los estudiantes no se les permitía usar sus teléfonos en ningún momento durante el día escolar, incluida la hora del almuerzo o los períodos de transición. El 50% restante de los distritos imponía restricciones “basadas en horarios”, lo que normalmente significaba que los teléfonos estaban prohibidos durante las clases, pero podían usarse en otros momentos, como durante el almuerzo o entre clases.
Cuando se trata del “cómo”, los condados citaron varios enfoques diferentes para hacer cumplir las restricciones a los teléfonos celulares.
El enfoque más común, adoptado por el 62% de los distritos, es lo que describimos como “no presentarse”, lo que significa pedir a los estudiantes que mantengan sus teléfonos fuera de la vista, como en mochilas o bolsillos. Esta política se utiliza en las Escuelas Públicas de Alanson, por ejemplo.
El diecisiete por ciento de los distritos exige que los estudiantes mantengan sus teléfonos en sus casilleros durante todo el día escolar. Las Escuelas Públicas de Sturgis, un distrito escolar que brinda educación especial y servicios para la primera infancia, es una de ellas.
Otros distritos escolares implementan políticas más estrictas. Detroit Premier Academy, una escuela autónoma, ha implementado una política de “no teléfono” que prohíbe los teléfonos en los edificios escolares. Aproximadamente el 8% de los distritos encuestados utilizan este enfoque.
Otro 8% recogió teléfonos en cada aula, a menudo utilizando gráficos de bolsillo estructurados y numerados o un contenedor de basura designado.
Menos común fue el enfoque de “recolección centralizada”, lo que significa que cuando los estudiantes llegan a la escuela, el personal recoge sus teléfonos y los guarda durante el resto del día. Las Escuelas Comunitarias de Stockbridge estaban entre los 21 distritos escolares, o alrededor del 3%, que encontramos que seguían esta política.
El último 2% utilizó bolsas con cerradura.
La ubicación y el tipo de escuela fueron importantes
Encontramos que las características de las políticas estaban asociadas con el tipo y la ubicación del distrito.
Los distritos urbanos y charter tienen significativamente más probabilidades que las escuelas suburbanas o rurales de adoptar una política de “campana a campana” que prohíbe los teléfonos durante el día escolar.
Alrededor del 20% de los distritos charter prohíben a los estudiantes llevar teléfonos a la escuela, mientras que el 2% de los distritos tradicionales han adoptado este enfoque.
Los distritos tradicionales recurrieron más al enfoque de “casilleros” (22%) y de “recogida en el aula” (11%).
El veinticinco por ciento de los condados rurales, el 15% de los suburbanos y el 5% de los urbanos utilizaron acceso a casilleros.
Estos enfoques tienen implicaciones importantes para la aplicación de la ley.
Los enfoques de “ausencia” y “recogida en el aula” imponen la mayor parte de la carga a los profesores, y ambos métodos requieren seguimiento durante toda la jornada escolar.
Los enfoques de “recolección centralizada” y “bolsa con cerradura” imponen una carga mayor a los administradores escolares, pero en teoría sólo requieren implementación al comienzo del día.
Está menos claro cómo se implementan en la práctica los enfoques de “casillero” y “no teléfono”, pero dependen más de que cada estudiante se adhiera a la política y resista la tentación de usar el teléfono durante el día.
¿Es un enfoque mejor que otros?
Con tantas políticas disponibles, es natural preguntarse cuál es la mejor. Sin duda, los líderes educativos de todo el estado debatirán el tema con un enfoque político renovado. Aquí hay algunas pautas para ayudar a guiar estos debates:
Establecer y comunicar pautas claras: esto facilitará que el personal de la escuela sea responsable de garantizar que los estudiantes no accedan a sus teléfonos durante el día escolar. La implementación será crítica. Ninguna política puede ser efectiva si se implementa de manera inconsistente o si no se implementa en absoluto. Idealmente, los estudiantes deberían recibir el mismo mensaje de los distritos, directores, maestros y sus padres o tutores.
Considere las difíciles compensaciones: las políticas de “recoger en el aula” y “no presentarse” permiten a los padres y estudiantes mantenerse en contacto según sea necesario y llamar menos la atención sobre los estudiantes que usan sus dispositivos personales por razones médicas u otras razones permitidas. Por otro lado, estos enfoques requerirán que los maestros supervisen a los estudiantes y hagan cumplir reglas durante todo el día escolar, lo que puede ser menos efectivo para prevenir el uso de teléfonos por parte de los estudiantes que los enfoques de “recolección centralizada” o reglas que prohíben completamente los teléfonos en las instalaciones escolares.
Tenga cuidado con las consecuencias no deseadas: algunas políticas son baratas de implementar. Otros requieren la compra de equipos costosos o una cantidad considerable de tiempo del personal. Piense en qué protocolos deberían existir para monitorear y hacer cumplir esas reglas. Mejorará la eficiencia de los recursos y protegerá a los maestros que reportan problemas en el monitoreo del uso del teléfono e incluso violencia al intentar hacer cumplir las reglas.
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