Conversación docente: ¿libre para enseñar?

“Buenas tardes queridos pasajeros, les habla el capitán de este vuelo al destino

¿Alguna vez has escuchado estas palabras del piloto de un avión que acaba de despegar y has pensado: “No necesito saber eso”? Lo pienso a menudo. Y no soy el único. El comediante estadounidense Harry Seinfeld bromeó en uno de sus monólogos clásicos diciendo que respondió a esta información del piloto: “Está bien, genial, genial, no tienes que decírmelo… Haz lo que tengas que hacer para llevarme a mi destino”. En otras palabras: cumple con tu rol de llevarnos mientras los pasajeros pensamos en otras cosas además de estar a más de 10 km del suelo.

Me acordé estos días de este chiste, en el que los medios en general, y yo en particular, hablábamos de la huelga de docentes en las comunidades autónomas de Cataluña y Valencia. Además de mejoras salariales, menores ratios (número de alumnos por docente) y apoyo en el abordaje de la neurodiversidad (cada vez más presente en las aulas a raíz, en parte, de los objetivos inclusivos de la nueva ley de educación); Los docentes piden una reducción de su carga administrativa o burocrática.

¿En qué consiste esta burocracia? Se trata, en gran medida, de rellenar formularios en los que se consideran responsables y justificadas las decisiones tomadas, por ejemplo, a la hora de evaluar a los estudiantes. Es decir, los profesores dedican mucho tiempo a dar explicaciones muy especializadas, divididas en diferentes escalas y competencias, de las decisiones que toman. ¿Es necesario? ¿Existe alguna forma de lograr un mejor equilibrio entre la rendición de cuentas y la liberación de la carga de los informes?

¿Podemos confiar en el juicio de un profesor como lo hacemos con los pilotos de avión? ¿Permitirles guiar a los estudiantes como saben y quieren, y creer en los resultados, es decir, un aterrizaje no demasiado accidentado en el mundo de los adultos y en el mercado laboral?

Hay muchas cuestiones colaterales a considerar para responder a esta pregunta: ¿reciben la formación adecuada para desarrollar esta autonomía? ¿Son las pruebas de acceso profesional el filtro óptimo? ¿Cómo evaluar el buen trabajo y evitar injusticias o negligencias? Y así nos lo explicaron seis expertos en educación a los que pedimos respuesta, en su artículo Libertad para enseñar: ¿es necesaria una mayor autonomía docente?

Esta quincena también publicamos artículos sobre por qué los detectores de IA no son justos ni útiles; sobre cómo la humildad intelectual y la admisión de errores pueden fomentar la participación en clase; cómo elegir estudios sin estrés ni tomar decisiones apresuradas; si el famoso test de Cooper utilizado en educación física para determinar la salud cardiorrespiratoria de los escolares es un sufrimiento innecesario; y por qué, si realmente queremos preparar a las nuevas generaciones para la sociedad adulta que les espera, es necesario que comprendan cómo funciona la inteligencia artificial.