El gobierno de Ontario ha introducido una legislación que hará que sus juntas escolares funcionen más como empresas. La legislación recientemente anunciada Poner el rendimiento estudiantil primero reduce el poder de los fideicomisarios electos y crea un nuevo y poderoso puesto de director ejecutivo (CEO) para dirigir las juntas escolares.
A diferencia de los anteriores directores de educación, que debían tener educación y compartir el poder con las juntas electas, los directores ejecutivos necesitarán tener calificaciones comerciales y tendrán autoridad para tomar decisiones finales.
Los directores ejecutivos dirigirán la preparación de los presupuestos de las juntas escolares y los fideicomisarios electos actuarán como asesores. En lugar de fideicomisarios electos que representen al público en la mesa de negociaciones, los directores ejecutivos negociarán y ratificarán convenios colectivos tanto a nivel local como provincial.
El objetivo de todas estas reformas es hacer que las escuelas se centren más en el trabajo. Se espera que el director general se centre en la “asignación eficaz de recursos” y la “supervisión de los servicios corporativos”.
Durante los últimos cinco años, hemos estudiado los desafíos para implementar reformas de equidad en los distritos escolares de Ontario.
Décadas de investigación educativa, incluida la nuestra, confirman que los intentos de imponer eficiencia en las escuelas sirven para sacrificar la equidad estudiantil y las necesidades materiales de los más vulnerables en aras de ahorros de costos a corto plazo.
‘Director de Educación’ bajo la dirección del Director Ejecutivo
Las juntas escolares deberán tener el cargo de jefe de educación, con las calificaciones necesarias para los docentes. Este rol se centrará en la programación académica.
Sin embargo, este “CEdO” será contratado por el CEO y reportará al mismo. Esto significa que la misión educativa tradicional de las escuelas pasará ahora a un segundo plano frente a las consideraciones financieras.
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Para ver cómo afectará esto a los estudiantes, sólo necesitamos mirar los cambios realizados en las ocho juntas escolares que han sido colocadas bajo supervisión provincial.
El primer ministro de Ontario, Doug Ford, en el centro, visita a los estudiantes de la escuela pública Highfield Junior en Toronto en marzo de 2026. THE CANADIAN PRESS/Nathan Denette La financiación por alumno es la más baja en 10 años
Estas juntas fueron acusadas repetidamente por el Ministro de Educación de mala gestión financiera.
Aunque ha habido casos de gasto cuestionable, informes posteriores han revelado que dos tercios de las juntas escolares de Ontario tienen un déficit presupuestario o están cerca de él. Esto sugiere que la falta de financiación crónica fue en realidad el problema.
Según la Oficina de Responsabilidad Financiera de Ontario: “En 2024-25, la financiación operativa real por estudiante de las juntas escolares fue de 14.504 dólares, el nivel más bajo en 10 años. Pero en lugar de abordar este déficit de financiación, la provincia nombró superintendentes que recortaron personal”.
Reducciones de personal, despidos
La Junta Escolar del Distrito de Thames Valley ha sufrido recortes de personal en su oficina de equidad y derechos humanos.
La Junta Escolar del Condado de Peel está considerando despedir a cientos de profesores.
En la Junta Escolar del Distrito de Toronto se ha aumentado el número de clases y el programa de escuela de verano se ha reducido a más de la mitad.
La junta ya no proporcionará personal adicional para las escuelas con mayores necesidades y despedirá a casi 300 maestros y 40 subdirectores el próximo año.
LBGTK+, racial, indígena
La provincia también está eliminando los requisitos para que las juntas realicen encuestas sobre el clima escolar, que examinan en qué medida los estudiantes de diversos orígenes se sienten bienvenidos y aceptados o experimentan acoso y discriminación en las escuelas.
Como resultado, muchas escuelas de Ontario ya ni siquiera sabrán cómo se trata a sus estudiantes racializados y/o LGBTQ+.
También es preocupante su enfoque para aumentar la asistencia a la escuela haciéndola parte del último año de los estudiantes.
La realidad es que las causas del ausentismo escolar son complejas. Adoptar un enfoque punitivo puede terminar marginando aún más a los estudiantes indígenas y racializados.
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Riesgo de empeorar las disparidades
En conjunto, está claro que si bien todos los estudiantes y familias se verán afectados, aquellos que ya están en desventaja serán los más afectados por los recortes y las reformas provinciales.
Esto sólo exacerbará las disparidades en las escuelas basadas en raza, clase social, género, sexualidad y discapacidad que existen en nuestro sistema educativo. Esto es particularmente cierto en el caso de los estudiantes negros, cuya continua marginación fue documentada el año pasado por la Comisión de Derechos Humanos de Ontario.
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Como lo expresó recientemente el Black Trustees Caucus en una carta al primer ministro Doug Ford: “Ontario no puede abordar el racismo sistémico contra los negros y al mismo tiempo debilitar las estructuras de gobernanza y equidad diseñadas para abordarlo.
Un maestro y un aula de sexto grado en la escuela pública Wazoson en Ottawa en diciembre de 2025. CANADIAN PRESS/Justin Tang Abogando por los estudiantes vulnerables
En parte de nuestro estudio, que ya se presentó en conferencias académicas y ahora se encuentra bajo revisión por pares para su publicación, entrevistamos a unas 100 personas que trabajan en varias juntas escolares diferentes en Ontario. Los participantes incluyeron fideicomisarios, directores de educación, subdirectores, superintendentes, personas que trabajan en departamentos de equidad, directores de escuelas y maestros.
Lo que hemos escuchado es que en distritos de toda la provincia, el personal y los administradores de las juntas escolares informan constantemente que tienen dificultades para defender a los estudiantes vulnerables frente a un gobierno provincial que parece decidido a socavar tales esfuerzos.
Esto incluye comentarios públicos como el de Ford que acusa repetidamente a las juntas escolares de adoctrinar a los estudiantes.
Los encuestados señalaron que en los últimos años, a medida que la provincia ha establecido un mayor control sobre las juntas escolares, el ministerio ha ordenado a los altos funcionarios de las juntas escolares que se centren más en la alfabetización y la aritmética y menos en las iniciativas de equidad y justicia social.
Como resultado, los educadores involucrados en el trabajo de equidad informaron que se sentían constantemente bajo vigilancia y que cualquier esfuerzo real para ayudar a los estudiantes desfavorecidos, incluidos los estudiantes racializados y LGBTQ+, pondría sus carreras en peligro.
Mejorar los resultados: un mejor enfoque
Los educadores comprenden que las mejores prácticas para mejorar los resultados de todos los estudiantes dependen de conexiones sólidas entre las escuelas, las familias y las comunidades; centrarse en el bienestar general (físico, socioemocional y mental); toma de decisiones que refleje los contextos más amplios en los que se encuentran las escuelas y las circunstancias individuales; y brindar a los educadores el respeto, la autonomía y los recursos que necesitan para fortalecer la instrucción.
La Ley de Poner el Rendimiento Estudiantil en Prioridad promueve el enfoque opuesto: otra razón por la que las decisiones clave sobre las escuelas deberían ser tomadas por aquellos con experiencia en el aula, no por los directores ejecutivos.
Un sistema educativo gestionado como un negocio termina viendo a los estudiantes con mayores necesidades como una responsabilidad por los recortes en lugar de una responsabilidad moral colectiva.
Socava la responsabilidad del liderazgo en un sistema democrático, un liderazgo que rinde cuentas ante las comunidades a las que sirve. También erosiona la autonomía de los docentes que necesitan respeto profesional y la capacidad de acceder a recursos que atiendan las necesidades específicas de sus estudiantes.
¿Algún ‘demasiado caro’ para servir?
Cuando la escuela pública es tratada como una mercancía que debe optimizarse en lugar de un derecho fundamental, traiciona los valores de un sistema que debería centrarse en los estudiantes y su aprendizaje.
Aunque en el modelo anterior había desafíos importantes con la gestión escolar, la solución no es reducir el control democrático local, sino fortalecerlo.
Cuando miramos la educación a través del lente del balance, ya hemos decidido que algunos estudiantes son demasiado costosos para atenderlos.
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