¿Por qué vale la pena transformar el patio en un espacio de arte?

Cuando pensamos en cómo mejorar la calidad y eficacia de los sistemas educativos, rara vez pensamos en los patios de las escuelas como espacios de aprendizaje. Y, sin embargo, algunos expertos consideran el patio de recreo y todos los demás espacios físicos del colegio como el “tercer maestro” por la importancia que tienen en el desarrollo de los alumnos.

parte del aprendizaje

Es lógico que las familias, a la hora de elegir el lugar donde sus hijos pasarán más de cinco horas al día, tengan en cuenta si el patio es grande y verde o las aulas cómodas y luminosas. Si los espacios educativos fueran más valiosos e interesantes estéticamente, la experiencia diaria de millones de estudiantes tendría más significado y brindaría más oportunidades para el desarrollo de la sensibilidad y las diversas formas de conocimiento.

Y el patio no es sólo un lugar para descansar entre clases, sino también una parte activa del contexto de aprendizaje: allí se pueden disfrutar de experiencias creativas, artísticas, sociales y emocionales. Por tanto, su diseño y uso no deben ser cuestiones externas o secundarias, sino desarrollarse en colaboración con los estudiantes y la comunidad docente. Ambos grupos necesitan espacios flexibles y abiertos para la socialización.

Más allá de la lógica funcional

Durante mucho tiempo, los patios respondieron exclusivamente a una lógica funcional. Las grandes áreas pavimentadas destinadas a deportes o juego libre limitaron sus oportunidades educativas.

Hoy sabemos que el entorno afecta nuestra relación, el desarrollo de la creatividad y el bienestar. El arte ofrece las herramientas para activar este potencial, transformando el espacio para abrirlo a nuevos usos.

Y por supuesto, no hablamos de propuestas relacionadas con la decoración, sino de una apuesta estética y funcional que va más allá de la estética, más allá de la belleza. Intervenciones artísticas, instalaciones, juegos de color, propuestas de diseño, elementos escultóricos o murales comunitarios pueden transformar la forma en que el paciente ve, vive y comparte.

El papel de los docentes y la comunidad.

Cada centro educativo tiene sus propias condiciones. Por tanto, la transformación del patio de recreo debe partir de su realidad y verse como un proceso comunitario que involucra a profesores, alumnos y familias.

El profesorado es quien puede conectar el proyecto con los objetivos de la educación y asegurar su continuidad. Los estudiantes son quienes saben qué se utiliza y qué quieren aportar a este espacio. Las familias y otros agentes como asociaciones de vecinos pueden incorporarse a través de talleres o jornadas de trabajo; De esta forma, tu conexión con el centro se verá reforzada.

Cuando el proceso es participativo no sólo cambia el espacio: también se fortalece la convivencia y el sentido de pertenencia.

Análisis, planificación e intervención.

La transformación del patio de juegos comienza con la sensibilización de las personas implicadas (alumnos, profesores, padres, entorno escolar) para que colaboren en el proceso de análisis del espacio (características y usos) y así diseñar la propuesta de forma colaborativa y contextualizada.

Tenemos que mirar todas las dimensiones posibles:

Dimensión espacial: demarcación, organización, tipología de superficies y espacios, elementos naturales y artificiales, señalización, confort y adaptación.

Dimensión funcional: uso del espacio teniendo en cuenta el clima, la autonomía del estudiante, el uso, la variedad, el diseño funcional inicial y consideraciones posteriores si el tipo de usuario se amplía posteriormente (clases fuera de las clases magistrales).

Dimensión social y relacional: cómo se puede mejorar la convivencia y la comunicación, cuántos alumnos hay, perfiles de usuarios y potenciales usuarios, qué conflictos son los más habituales, qué mecanismos y experiencias de socialización se pueden mejorar, qué tipos de actividades y valores se deben priorizar.

Dimensión temporal: dinámica y organización del tiempo.

Dimensión artística y pedagógica: elementos visuales, simbolismo, identidad.

La fase de intervención constituye la parte más tangible del proyecto; pero luego de esta etapa es necesario evaluar los resultados y asegurar el seguimiento. La sostenibilidad y el mantenimiento son fundamentales para garantizar la transformación del patio, dar continuidad al proyecto y hacer realidad los cambios.

Estrategias artísticas

Hablamos de la humanización de los parques infantiles y de la contextualización de la educación, a partir del análisis de cómo vivimos y nos relacionamos con estos lugares. Intervenciones que utilizan la estética, el arte y el diseño para modificar la actitud de los estudiantes hacia el espacio escolar. Algunos ejemplos:

Utilizar el color con intencionalidad estética y comunicativa para delimitar áreas, activar conductas (juego, calma, tránsito) o sugerir el uso del espacio sin necesidad de incorporar elementos físicos. Tonos desaturados y formas orgánicas para zonas de descanso o círculos de líneas geométricas en colores saturados para fomentar el movimiento o sugerir un espacio de juego.

Crear un mural en la pared exterior a partir de un boceto creado colectivamente en el aula.

Crea instalaciones sensoriales como recurso didáctico: propuestas espaciales que invitan a explorar con los sentidos a través de materiales, formas o texturas.

Introducir esculturas y mobiliario para actividades de baja intensidad que fomenten la calma, la tranquilidad y la interacción social. Mesas comunes, pequeños refugios que fomentan el juego simbólico o la conversación, muebles en disposición circular, salas de lectura o mesas de juego contribuyen a la diversificación de las experiencias de los estudiantes.

Incluir elementos naturales que mejoren el entorno. Jardines, huertas o zonas verdes hacen el espacio más cómodo y agradable.

Nuevas formas de ser, jugar y moverse en los patios escolares. García Serrano et al. (2017), Guía de Diseño de Entorno Escolar, Madrid Salud, Ayuntamiento de Madrid.

Estas estrategias creativas buscan nuevas formas de ser, jugar y moverse, muchas veces construidas a partir de materiales reutilizados.

Repensar el patio de recreo es repensar la escuela

Transformar el patio de recreo no es sólo una cuestión estética: no se trata sólo de ’embellecer’, se trata de pensar en el colegio que queremos y las experiencias que ofrecemos a los alumnos.

La terraza, diseñada desde un enfoque artístico, fomenta la creatividad y la convivencia, tanto durante el proceso de transformación como en los resultados obtenidos. De esta manera, la escuela se constituye como una comunidad que va más allá del aula.

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